贵州省凯里市第六中学八年级地理上册教案：2.2.3气候多样季风显著2（湘教版）.docVIP

世纪金榜 圆您梦想 第 PAGE 2页（共 NUMPAGES 2页） 山东世纪金榜科教文化股份有限公司 【东西干湿的差异】 关于我国降水的空间分布总趋势，引导学生读图总结。 首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，观察800毫米线与哪条等温线几乎重合，加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后，阅读教材中提供的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最后总结我国降水空间分布特点。 出示不同干湿地区植被特点的幻灯片，让学生充分发挥想象，尝试说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。 引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。 引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分吻合，是否有不吻合的地区。学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问，针对这一疑惑，解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系，而不是单纯用降水量多少进行衡量。 关于了解降水与生产、生活的关系，多提供一些图片。如：雨中的江南景色，阳光照耀下的甘肃、吐鲁番和黄土高原地区等画面。这些生动形象的画面建立学生的感性认识，对解答此题会有较大的帮助。 【季风气候显著】 说明冬、夏季风的形成，引导学生观察教材第38页图2.19和图2.20， 1、亚欧大陆内部，冬、夏季气压分布有什么不同？ 2、风向有什么不同？ 3、冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？ 4、冬、夏季风各有什么特点？ 由此说明季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。 引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线，提出问题引导学生思考： 夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程中性质会有什么变化？ 通过思考使学生明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区，因此内陆地区降水比较稀???，这样的地区称为非季风区。 指导学生完成活动题1，阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季风气候的特征。 指导学生完成活动题2，并且使学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而大陆西岸和内部气候干旱，沙漠广布。第五步，根据冬季风形成的源地及性质，说明寒潮带来的危害有哪些？ 结合教材第39页阅读材料的内容，说明夏季风到来早晚、持续时间长短以及势力强弱，可能造成水旱灾害的发生。投影片演示锋面雨带推移的过程，增强直观性，便于学生理解。关于台风的形成及带来的灾害，播放台风发生地区当时的录像，以增强学生的感性认识。