小学语文阅读教学板块教学的研究.docVIP

小学语文阅读教学“板块研读”模式的探索与研究 一、课题的提出 1、语文教学发展轨迹 （1）我国的语文教学在漫长的封建社会里是不单独设科的，而是和哲学、经学、史学综合在一起。语文教材也是儒家经典之作“四书五经”为本，间以诗词歌赋。由于这些内容远离少年儿童的生活实际和思想实际，又有文言不一的阻隔，就注定了阅读教学的基本格局是不重理解、死记硬背的“背读”模式。 （2）建国以后，语文教学改革发生了翻天覆地的变化。在阅读教学方面，最引人注目的是在1956年指定的我国第一个《小学语文教学大纲（草案）》中明确规定：阅读教学采取讲读法。指出“（讲读教学）不仅是教师的讲述的解释，而是培养儿童自觉的阅读那能力的一系列的教学工作的综合。”于是由“背读”而进步为“讲读”的新时期开始了。 （3）以讲读为主的阅读教学模式，在运作实践中日益暴露出它的缺陷：比如讲多少，讲到什么程度，是“讲”为主还是“读”为主，是全盘授予的“讲”，还是相机诱导的“讲”。于是，在80 年代初先后提出了“导读”教学模式。“导”指教师在阅读教学过程中的主要活动是“导”，而不是灌输式的“讲”；“读”，指学生的阅读实践，即学生在教师的指导下独立进行的一种特殊方式的认识活动和能力训练。“导”和“读”的结合，明确规定了教师的主导作用和学生的主体地位，强调了把阅读课堂还给学生，这比以教师讲解为主的“讲读”教学无疑是一个重大的进步。 （4）世纪之交，知识已初步见端倪的历史演进，使当今社会已由学历型社会进入到学习型社会，以知识的生产、交换、分配使用为特征的时代。学校不可能向学生传授一辈子需要的知识，而只能为学生“学会学习”打好基础，努力培养他们的创造精神和创新能力。由此，我们必须对教师的“导”和学生的“读”再作理性审视，寻求新的发展和提高。于是对如何引导学生开展自主研读，正在成为阅读教学的时代趋向。 2、课堂教学现状 中小学语文教学效率不高的问题，已引起了全社会瞩目乃至“忧思”。究其根源，我们可能找到多种归因，但一个 不争的事实是作为语文教学的阅读教学，???直徘徊在以课文情节分析单位中心的讲问模式这一怪圈上。面面俱到的情节分析和烦琐肤浅的提问应答占用了重要的本来应当进行语言训练和思维训练的时间。教师洋洋洒洒地讲，学生昏昏沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生简简单单地答；教师密密麻麻地下指令，学生唯唯诺诺去执行；教师匆匆忙忙备教案，学生亦步亦趋团团转……这种状况，是少数优生还能配合教师在课堂上演出“教案剧”，而多数学生只能坐在一边作观众。这又怎么谈得上学生主动积极地参与教学，做课堂的主人？ 显然，如果没有一种新的教学模式可运作也就很难让广大教师走出情节问答式的教学误区而另求生机。因此，构建能促进学生以培养创新精神与实践能力为核心的语文整体素质发展的课堂教学新模式“板块研读”应运而生。 二、课题的理论依据 1、符合素质教育的要求 当前我国基础教育正面临一场深刻的变革，那就是应浅教育向素质教育转轨。素质教育是通过科学的教育途径，把学生当作学习的主体，充分发挥学生的聪明才智，培养学生的创造能力，提高学生的综合素质，使其得到全面、和谐发展的教育。 2、符合21世纪教育的特征 终身教育和个性教育将是21世纪的教育的两大显著特征。联合国国际教育发展委员会认为，教育者要：学会学习，也就是“会学”。因此，新时期的教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要教给学生学习的方法，让学生会学。古人云：“授人以鱼，只供一时之需；教人以渔，则终身受益无穷。”“板块研读”教学模式就是把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，讨论探索，总结归纳，因而培养了学生的能力，久而久之，使学生掌握了学习方法，使之学会学习善于学习。 3、符合新课程标准的要求 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ??? 四、课题的实施 “板块”是指课文中比较集中而又相对独立，由问题情境形成的结构大部件，“板块研读”就是在教师的引导，由学生自主地对构成课文若干板块的问题情境进行研究式的阅读，即个人自学整理，小小组切磋研究，全班交流评议。教师则相机诱导点拨，落实训练。通过一年的研究与实践，“板块研读”模式操作程序基本如下： 铺垫切入 提炼主线 组合板块 展开研读 拓展延伸 （一）铺垫切入 “板块研读”是深读课文阶段的阅读教学模式，必须在初读课文的基础上进行，当然，这也不是一成不变的，要因文、因人而异，不应陷入划一呆板的程式化倾向。“铺垫切入”这一环节融初读成果的回忆检查与展开深读课文的引发切入于一体，具有不可缺少的承前启后，继旧开新的功