面向未来基础校学研究.pptVIP

面向未来的基础学校研究——构建实践型的学习共同体;一.学校发展的成功启示;1、摸石头过河的创新之路;基本特征 ①改革是一次有目标的历程。目标明确，但途径不能强制，没有预定的路线图，它充满着不确定性和探索的兴奋。 ②改革与问题孪生。面向主题、问题驱动是改革和学习的基本模式，成熟的见解和规划在行动之后才能产生。 ③改革由管理者、专家、教师的共同体来承担。不要把改革交给单一人群，每位实践者的通透理解和熟练掌握是最后的保障。;2、用学习的力量避免盲目;学习的核心 ① 克服人类的陋习与无知是学校教育的神圣使命。◎促进批判性的文化适应 ◎提供多渠道的学习机会 ◎建立主体互动的师生关系。 ②以创造来激发教师职业的内在动机和欢乐是学校改革的根本动力。◎形成有个性的见解 ◎培植探索、控制（“乱”“序”之间）和协作??多种能力。 ③与更广的环境保持联系对成功必不可少。◎高效能的共同体既向内部学习也向外部学习 ◎教育思想在教育外。;我们的方略 班级——实施质量为本、合作活动的学习课程 学校——构建同事互助、实践反思的教师团队 社区——试行家长参与、融入社会的校外联合;二. 改革的内核;1、学习渠道和师生关系21世纪的教育正在走向学习（学会生存、学会关心、学会发展）;明确知识;——在主导原则下取得新平衡是关键; ② 现代技术提供新的学习平台 ——围绕现代电子信息技术安排学习活动;思考的基础不单是言语，还有表象，它涉及形象和屏幕的表达和解读，信息量大为增加，应强调信息导航搜索能力； 推理不单是逻辑演绎，而且与利用手头的资料、数据作出推断更加相关，应重视对资料、数据的质量与可信度的判断能力； 学习不单是听讲，还要基于研究、发现或实验，它们将成为学习的重要方式； 学习的价值不单是传承知识，而且要体现知识的创造与共享，这比任何时候都更为迫切。;防止将学生主体绝对化的倾向;2、学习质量的两极张力;两种方式的分析讨论;两种学习方式在“提高学习质量”的主题下，我们采纳“合理安排、取长补短”的策略，让两方的对峙变为改革过程中的两极张力 当前重在拒绝机械接受、开发主动探究的学习方式，教师们有引人注目的创造，如多角度理解、有层次推进、过程性变式、深度参与的体验等;三. 发展的重心;1、通过教学研修活动改变学校;足以从内部改变学校;2、让教师在教育行动中成长;基本课程 ＋ 案例比较 ＋ 实践反思;我们的试验——“行动教育”; 新设计阶段 关注新理念的课例设计;四. 整体的职责;1、教育概念扩展与学校组织;教育主要目的的扩展;适应概念扩展的学校组织;2、校外联合的主要举措;② 关注社会道德和有理想的生活;③ 综合实践活动; 内外环境支持（学校组织、社区融入）;主要参考文献 ①吕型伟 主编 《面向未来的基础学校》 ②[加拿大] 迈克·福兰 著 《变革的力量》 ③[美国] 厄内斯特·波伊尔 著 《基础学校》 ④[日本] 佐藤学 著 《静悄悄的革命》