机械制图教学信息化说课教学设计.docVIP

《绘制棱柱及其截切体三视图》 学科机械制图单元名称基本体课题名称棱柱及其截切体三视图授课时数2授课班级2015轨道3班班级人数42人教学方法任务驱动、小组合作编写人教学理念《机械制图》是机械类专业的基础课程，这门课学习的好坏会后续专业课程的学习。本节内容是学生在学习过正投影法的基础知识以后第一次用正投影方法绘制物体的三视图，为后面学习复杂的组合体及机械图样等打下基础，启承上启下的作用。学习本节课需要学生具有绘图能力，还需要学生运用前期综合运用知识的能力。鉴于学习这节课之前，学生已经能够正确使用绘图工具并且能够利用绘图工具绘制出点、线、面的三视图。能够正确判断点的可见性。传统的教学方法中教师直接出示模型在黑板上利用绘图工具直接演示绘图方法，降低了绘图效率，同时也影响整个图形的美观，让后面的学生也看不清楚，另外也不能够照顾到对知识吸收能力较差的这部分学生，会很容易让这部分学生因为听不懂而导致开小差。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”为了能够让学生在学习的过程中参与学习，快乐学习，有效学习，我在教学过程中通过“奖励”“竞争”“游戏”的方式激发学生学习的兴趣，同时，为了提高教学效果，我充分利用学生已有的而且是每个同学都能使用的资源作为信息化载体，结合Autocad软件绘制的虚拟模型分析基本体及其截切体的外形特点，用AutoCAD软件展示基本体三视图绘制方法来提高绘图效果。因为生产生活中单纯的基本体应用比较少，为了能够让学生对知识形成自然过渡，我对书本章节知识作了一定的重构，便于学生理解。学情分析学生的已有知识和经验是教师教学的宝贵资源。挖掘并利用它能促使学生更好的发展。2015轨道3班 的学生，虽然学习习惯较差，容易被外界干扰，但是，他们已经具备了初步的动手绘制三视图的能力，掌握了正投影法的基本知识，学习本课之前，也积累了很多生活中的投影知识。同时他们对生动、形象、具体的事???，容易记住，乐于参与丰富有趣的课堂活动。 基于对学生知识基础、情感基础的了解，本节课学生可能出现下列情况：小组合作时各忙各的；用手机参与教学活动过程中会出现做其它与教学不相关的事情的现象；个别学生教学活动参与度不够。教学目标知识与技能目标：能够正确识别基本体及其截切体形状，能够找到截切体中的截交线。 过程与方法目标：能够正确绘制棱柱及其截切体的三视图。 情感价值目标：培养学生学生对机械制图学习的兴趣，提升学生知识应用的能力。信息手段投影仪、微课、微信、AutoCAD绘图软件、黑板、实物模型、虚拟模型、手机。教学准备教师准备1.学生学习课前学习导学学案、 2.教师教学的公众号——教学交互平台 3.六棱柱截切体三视图画法微课 4.通过问卷星软件生成“检测卷”的二维码。 5.九宫格任务卡 6.用AutoCAD软件绘制好的基本体和截切体的虚拟模型 7.安装好软件的计算机 8.指定机械制图精品课程学习网站 9.提前分组，确定各组成员及组长学生准备智能手机 扫描二维码添加教师教学公众号以及班级微信群 通过教学公众号查看导学学案，并完成学案中的习题 通过公众号学习基本体及其截切体三视图的图文信息 了解六棱住在生活中应用的案例 明确职责、确定小组口号作业布置在教学交互平台学习棱锥及其截切体三视图画法的相关知识学习内容项目三 绘制基本体的三视图 任务1 绘制棱柱及其截切体的三视图教学要点难点：棱柱截切体三视图的绘制。 重点：棱柱的三视图的绘制。 核心问题：利用投影作图中的三等关系找到点的三视图。教学设计 思路本节课将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生用已学的知识去获取新知，构建新的认知结构。充分利用学生已有的信息化资源作为载体，轻松实现教学信息化。 要求课前学生通过导学学案提前预习，课中采用任务驱动的方式让学生根据自身学习情况选择课堂任务。 从已有的认知出发，通过AutoCAD软件的“俯视图”“左视图”“主视图”功能，直观明确六棱柱三视图的画法。心理学研究表明“只有内化的东西才能外显”。为了培养学生综合能力，我采用任务驱动，和小组合作的教学方法，采用激励机制，让学生动手、动脑，变被动学习为主动学习，让学生在做中学，学中做，根据学生特点，有效利用学生最喜欢的信息化手段，培养学生信息分析和处理的能力，兼顾不同层次学生，促进学生全面发展。教学过程——课前测评（10min）教学目标每个学生通过扫描二维码答题并且提交答案教学内容检测学生课前对棱柱及其截切体知识预习情况教学环节教学内容设计说明环节一： 德育渗透1.师生相互问好 2.注意削铅笔刀和三角板等工具不能对准其他同学，小刀用完以后及时把刀片收进去。