关注课堂细节实施有效教学[数学).ppt

关注课堂细节 实施有效教学;一、有效教学的含义;[案例]一堂蚯蚓课;在课程理念上,明确提出“提高数学科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”的理念。 在任务上,培养数学思想和数学方法。 ;二、有效教学的7种教学行为 ; 1、教师要实现有效的班级管理需要注意以下三个方面的问题。首先，班级（课堂）规则的制订。一开始就要立规，使每一个学生明确上课要注意的事项。课堂规则不要太多，4—8条为宜，少了不全面，多了则变得繁复而没有约束力。其次，教师要形成自己一贯的教学风格，使课堂流畅？当教师形成自己稳定的风格且学生适应后，课堂教学的每一步骤学生自然就会知道，形成自觉习惯，这样保障了课堂教学不被打断而流畅。第三，对问题行为低调处理。问题的行为干扰课堂教学的顺利开展，教师如果抓住不放，其实就是在扩大这个非主题，不仅浪费时间，而且把学生注意力吸引到问题行为的处理上。;2、营造良好的课堂氛围要注意两个方面：一方面，注意松紧结合、张弛有度，课堂教学是有节奏感的，把握课堂教学的节奏。另一方面，课堂其实就是一个特殊的社会，教学是组织化、结构化的，要注意整体与部分、分工与合作的关系，以使课堂成为一个和谐的社会。;3、清晰授课：教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。 4、多样化教学：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。; 5、任务导向：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。” 6、引导学生投入学习过程：教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。 7、确保学生成功率：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。;三、有效课堂是有效教学的核心;过程决定结果，细节决定成败。新课程改革以来，我们的教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法来转变教学方式和学习方式，课堂面貌得到了很大的改观。 但由于一些教师对教育的主体——学生的思想动态、内心世界、需要和兴趣等了解的不够深入，关注的不够具体，在教学细节方面有时会出现与学科教育和新课程理念背道而驰的现象，影响了课堂教学有效性的发挥。;成功的教学离不开精彩的细节，课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注课堂细节，就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节，是追求教学的合理化、智慧化、精确化，也是教学达到一定境界后的品味与追求。 只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。;课堂细节涉及课堂教学的方方面面，如课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计，如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或点拨，乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等等都属于细节。;(一)三维目标确立与教学目标虚化;第一，知识、技能目标，该实的不实。 ;第二，过程、方法目标，出现了“游离”的现象 ;数学案例 ;这节课的教学教师急于的出四个等式，不明白课本给出了问题情境后，要让学生根据生活经验得出蜗牛的位置：在O点左侧（或右侧）6cm处（培养学生语言文字表达能力），然后建立数学模型（由文字转换为四个等式——建模意识的培养），再通过思考、类比、分析、归纳出乘法的法则（让学生经历这个过程——产生体验），教师在教学过程中即不重视对学生语言文字表达能力的培养（教师对学生回答6或－6的肯定可以看到），也没让学生经历由问题情境到建立数学模型的过程，更没有经历探究、分析、归纳法则的过程，不理解教材的编写意图，导致教学目标（尤其是过程与方法目标）没有着落。 ;第三，情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象 ;第四，三维目标设计缺乏具体全面 ;（二）课程资源开发的误区 ;第一，教材受到了冷落。 在2004年台州市思想品德优质课评比中，一位教师先后设计了这样两个问题：“比一比，在生活中有没有比学习更苦的事情？”“说一说，残疾人在生活中会碰到哪些困难？”待学生回答后，教师又没有加以引导。这样的问题设计、资源的开发，与主题“学习中的苦与乐”有关吗？ ;有的教师片面强调教学与生活的联系，大量补充学生感兴趣的生活素材，对远离学生生活实际的内容进行删减或更换。如一些学校大量增加民族文化或乡土文化的内容，删除了不少反映现代文明成果和大都市的题材；有的山区学校回避大海和繁华的城市，教材中那些有关大海和城市的美丽词汇和精美插图本可以唤起学生