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　　浅析论加强高师教师职业技能训练的论文 论文关键词:高师;教师职业技能;训练 　　论文摘要:不同类型的高等学校的竞争力是不同的。高师院校的竞争力在于培养合格师资，向基础教育输送师资力量，使学生得到较高水平的教师职业技能训练，求职应聘时拥有竞争实力。为此，必须注重对高师教师职业技能现状的研究，建立开放式的教师职业技能训练体系，强化教师职业技能训练，把关注新课程改革的目光从基础教育延伸至高师教育中，使高师教育在教师职业技能训练中更趋主动。 高师院校肩负着培养中学师资的重任，培养出来的学生不仅要具备良好的政治道德素质、文化科学素质、智力素质和教育理论素质等，而且要具备良好的从事中学教师职业的技能，才能胜任中学教学工作。我国基础教育第八次课程改革制订的《新课标》，对当今教师提出了教育应成为以人为本的教育艺术的全新要求。师范教育如何体现《新课标》对教师的要求，如何使师范生成为未来承载时代重任的教育艺术家，高师教育的师范性怎样体现，怎样突出语言能力、语言运用、创新能力的培养，怎样紧扣教学实际又将其不断提炼升华，使教育教学实习、见习的职业技能训练成为师范教育的主旋律，值得研究和关注。 一、令人堪忧的高师教师职业技能现状 教师资源是首要的教育资源。随着教育事业的发展和改革的不断深人，教师的作用和地位已受到特别关注。基础教育教师是教师队伍的主体，其专业发展水平的高低将直接关系到基础教育事业的成败。.特别是基础教育新课程改革和义务教育经费保障机制改革的全面实施，把师资问题提到前所未有的重视高度，基础教育教师的素质及专业发展，已成为社会各界关注的焦点。 然而，高师院校师范生的教师职业技能训练却没有引起高度重视，教学模式陈旧单一，教学方法呆板僵化，使教学主体错位，教学特点模糊，教学结果虚化，充分暴露了教学中课程意识的淡薄和课程结构的滞后。导致学生毕业时不具备基本的从教能力，就业求职难乎其难。从近几年教育实习的情况及实习基地学校的领导和指导教师对实习生的评价来看，他们认为现在的实习生素质在下降，自身基本功差，学习力差，从教能力更差。不会学习，不会听课，不会鉴赏。知其然不知其所以然。听课时只记教学流程，不记指导教师如何突出教学重点、如何突破难点;只记教学中指导教师提出的问题，却不记解决问题的方法和效果;只看热闹，不思考指导教师为何这样处理问题的门道。实习生讲课解答问题时，只给学生答案而不知引导学生思考为什么这样作答。当指导教师指出实习生教案的问题后，实习生却不知如何改进。普通话欠标准，板书有错字，讲述出现知识性错误。无法开展班主任工作，缺乏集体教育技能、个体教育技能、处理偶发事件的技能。不善于人际沟通等。如此下去，不合格的师范生走向社会又培养出不合格的学生，恶性循环，怎能为社会输送合格的建设者?怎能适应社会发展的需要? 现今，高师院校开设的教育类课程，通常只包括公共心理学、教育学、学科教学法和教育实习等科目，存在诸多问题:其一，在课程安排上，教育类课程没有被放在应有的重要位置。课程门类单一，教师职业技能训练课程少，课时少(约占总课时的5%--6%)，课时比例严重失调;其二，在教材使用上，基本理论框架无重大突破，教学法功能不足，几乎没有能引导学生操作的具体内容;其三，教学内容严重脱离师范教育、基础教育实际;反映时代特色不够，对改革开放以来我国教育改革中的新情况、新问题、新经验总结不够;其四，对当代国际可供借鉴的教育理论和经验研究总结不够;其五，与相关学科的交叉、渗透缺乏整体研究与协调，使课程的科学性、有效性受到影响。 二、建立开放式的教师职业技能训练体系 教师职业技能训练形式应该多元化，力求做到必修与选修相结合，课堂教学与课外活动相结合，学生自主分散训练与教师指导的集中训练相结合，一般技能训练与学科专业教学技能训练相结合，开辟教师职业技能训练的新天地。 当前值得注意的问题是:第一，课程设置应当合理。高校在进行人才培养模式改革，全面制定和实施新一轮教学计划，其特点之一是压缩教学总学时，让学生主动积极、生动活泼地学习，注重学生个性发展。但职业技能训练课程的学时不可能足够，为此必须进行课程改革。一是精减学时，训练主要安排在课外。比如对于普通话、汉字规范部分的训练，可以不占课时，实行过关考核，对新生人学摸底测试中部分水平差的学生可适当安排培训。有些学生的口语表达、书写技能和书面表达技能只要达到训练标准即可免修;二是开设提高性的选修课，使学生在达到职业技能基本要求的前提下，另有一技之长。第二，学科专业教学技能训练巫待加强。应该引起重视，落实专人管理和指导。 第一，将现代教育技术引人到技能训练中。充分利用声像媒体，对学生进行各种技能的示范定向，及时反馈训练效果，调动学生参加训练的积极性。不仅利用电影、电视、录像、计算机等现代化手段实施训练，还要