在课堂教学研究中提升学科教学有效性[8).ppt

在课堂教学研究中 提升学科教学有效性;职后培训;从国际基础教育发展现状与趋势来看 1．基础教育的作用受到高度重视 　　2．基础教育的普及程度日益提高 　　3．义务教育年限逐渐延长 　　4．为适应新的社会需求而调整课程结构 ;5．重视提高中小学教师质量 要求教师不仅能够传授知识，更应该具有创新意识，掌握现代教学技术，在教会学生知识的同时教会他们掌握发现知识、学会学习的本领；制定基础教育教师资格审定制度；加强中小学教师的在职培训；改善基础教育教师工资待遇。 ;今天的老师正在成为太阳底下最伟大的职业，同时也变成众目睽睽之下最难胜任的职业。 一些人对老师的认识并不完整，对他们的工作少有理解和宽容，甚至以偏盖全误解了老师。 “老师工作轻松”论 “老师寒暑假舒服” 论 “一种脚本唱天下”论 ;基础教育课程改革;; 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 ;一、两个故事引发的思考 二、关于有效教学 三、提高课堂教学有效性的五个环节 四、当前值得关注的问题 ;一、两个故事引发的思考; 父亲说：看那只鸟！，它的名字叫斯宾赛鸣鸟（我知道父亲其实并不知道这只鸟的正确名字）。 父亲又说：在意大利它叫……，在中国它叫……，在日本它叫……，你可以知道用世界上不同的语言如何称呼这种鸟，但是，学完了这些，你实际上根本不了解这种鸟，你只知道世界上居住在不同地方的人对这种鸟用不同的称呼，所以，让我们来仔细观察这只鸟，看看它在作甚么？那是我们应该考虑的。 （我很小就知道，知道某个物体的名字和知道某个物体，这两者之间是不同的）;父亲说：比如说，看吧，这只鸟不停地在啄它的羽毛，它是不是一边走；一边在啄它的羽毛？“是。” “你认为为什么鸟在啄它们的羽毛？” “可能是它们飞行时把羽毛弄乱了，它们在啄羽毛,以便把它们理顺。” 父亲又说，“好吧，如果是这样，那么它们只需要在飞过以后啄一会儿羽毛，当它们落地一段时间以后，就不应该再啄它们的羽毛了。你知道我这样问你什么意思吗？”;父亲又说,“让我们仔细观察一下，它们是在刚刚落下时啄得最多吗？”实际上要看清这一点并不困难，比较那些刚刚落下的鸟和已经在地上走来走去的鸟，它们在啄羽毛上看不出差别。”因此我说，“我放弃我的想法，那只鸟啄它的羽毛，并不是为了整理羽毛。” 父亲说,“因为有虱子在咬它，虱子在吃羽毛上沾着的蛋白屑粒。虱子的腿上常常有一些柔软的物质，更小的生物会吃它，这些小生物不能完全消化这些物质，就会排泄一些和糖类似的物质，细菌就会在其中生长。”;最后父亲说，“你要知道，哪里有食物存在，就一定会存在找到它的，有生命的生物。” 费曼说，“我现在知道可能那里存在的并不一定是虱子，在虱子的腿上也不一定有更小的生物，父亲告诉我的也许在细节上并不准确，但是他教给我的是根本上正确的东西。”;启示：;几种认识上的误区： ;二、关于有效教学;二、关于有效教学;二、关于有效教学;二、关于有效教学;二、关于有效教学;考量学生有效学习的重要指标是什么？;提高学习效率 增进学习结果 强化学习体验 ;二、关于有效教学;二、关于有效教学;二、关于有效教学;三、提高课堂教学有效性的五个环节 ;三、提高课堂教学有效性的五个环节 ;三、提高课堂教学有效性的五个环节 ;三、提高课堂教学有效性的五个环节 ;二、上课;教学策略的主要类型： 1）内容型策略 就是以学习内容组织为核心的教学策略。 人的学习，就个体接受前人的知识、经验而言，总是离散的、不连续的，目前还没有这样的媒介，能够将前人的所有知识信息滴水不漏地传给现代人。但人有一种本领，可以通过大脑中枢的活动，将这些离散的知识点整合起来，产生连续的认识和行为。 有效提供学习内容，促进人的知识整合，就成了教学设计的核心内容。 ;2）形式型策略 就是以教学组织形式为核心的策略。 在学校的教学组织形式中，有班级授课制、小组授课制和个别学习等三种基本的形式。班级授课制一个最大的问题就是教学效率问题。学生水平的参差不齐，使得教师在教学的过程中，要么一批学生接受不了，要么一批学生吃不饱。 改变教师一讲到底的教学方式，采用分层、学生主动学习……等方式，可以尽量减少课堂教学中的浪费现象，提高教学效率。;3）方法型策略 就是以教学方法和教学技术为中心的策略。 教学方法常见的有讲授式和发现式、归纳式和演绎式、集中学习和分散学习等等。 从信息传递的角度看，又有提问式、程序教学、小组学习、讨论交流等多种方式。 多媒体技术在教学