中期报告新课程背景下高中学生学业成绩与成长记录综合评价研究.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 重庆市教育科学“十二五”规划课改专项重点课题 “新课程背景下高中学生学业成绩与成长记录综合评价研究” 中期报告 重庆市江津中学校 “新课程背景下高中学生学业成绩与成长记录综合评价研究”是重庆市教育科学“十二五”规划2011年度课改专项重点课题，课题批准号为：2011—KG—119。我校于2011年4月开始申报该课题，2011年10月由相关专家论证通过。课题近两年的研究，在课题组专家的指导下，经过课题组老师的积极研究、大胆探索，取得了较突出的成绩，课题研究使江津中学在新课程改革研究的基础上更加深入，学校在育人方面的探索积累了更加丰富的经验，在教育教学工作方面取得更大的发展。课题成果在推广过程中对江津区兄弟学校和重庆市其它重点中学也产生了较大影响。达到预期目标，遇到了一些问题，也进行了更深入的探索，现将研究情况报告如下： 一、前期工作进展情况 重庆市江津中学校自2011年承担重庆市教育科学“十二五”规划年度课改专项重点课题“新课程背景下高中学生学业成绩与成长记录综合评价研究”以来，在总课题组专家的指导下，开展了先期调查分析，组建了课题领导及研究小组；进行了课题论证，制定了研究方案；培训了参研教师。 在课题实施阶段，课题组定期组织学习，不断提高理论水平；研讨经常化，随时解决在研究中发现的问题；每学期都会结合研究目标进行检查、分析和总结；积极开展研讨、交流等活动；课题组还将每学期的研究计划、总结、课题相关资料和记录进行整理汇总。同时完成“新课程背景下高中学生学业成绩与成长记录综合评价研究” 中期研究报告。 围绕着本课题的开展，课题组进一步深入学习和整合了学校多年来积累的研究经验，对学校承担且已取得成效的相关课题进行了梳理，使课题组成员对学校开展的社团活动和校本教材有了更深的认识，对我们研究高中学生综合素质及其综合评价提供了有意的经验。随着课题研究的推广和深入，学校教师围绕着本职工作发表了一些相关的文章，如：《论新课改下的高中语文课堂提问艺术》、《浅谈日本动漫在中学德育教育中的运用》、《在Moodle平台下利用Hot-question构建课程的反向通道》、《浅谈制约新课改的不利因素》等。 二、前期研究成效 江津中学结合总课题组专家的要求和指导意见，结合学校实际情况，不断探索创新，主动地进行了多方面、多角度探索性实践，形成了大量的研究成果。主要集中在初步确立了江津中学高中学生学业成绩与成长记录综合评价研究的原则及途径两方面。 （一）初步确立了高中生学业成绩与成长记录综合评价研究的原则 高中生的综合评价是一项复杂的工程，它涉及到学业成绩、学习态度、实践能力等综合素质，本课题以高中生的学业成绩和成长记录作为综合评价的重要方式和手段，以综合评价为核心，以形成性评价触动学生的自主发展，以发展性评价为检验标准，将形成性评价和终结性评价有效的结合，带动学校教育教学工作的顺利推进，促进学生科学的思维模式的培养与强化，有效的推进学生的成长和教师教学效果的提升，落实新课程改革的三维目标。 1. 以形成性评价为主的原则 在课题研究过程中，我们更加深入的了解了学生的心理和思想，初步厘清了高中生学业成绩与成长记录的辩证关系。高中生学业成绩是成长记录评价的重要内容而非唯一内容，对高中生成长记录评价的目的是推动高中生学习成绩在内的综合能力的提高。 以形成性评价为主，强调对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展，激励学生自主学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价理论的类型多样：课堂内外结合、学习态度与学习习惯结合、多元评价、多方评价（自评、互评）等。我们认为本课题的研究应以形成性评价理论为支撑，在制作调查量表、个案调查研究、内容分析研究等方面都要加以运用。 2.发展性评价理论原则 本课题的研究属于评价类研究，发展性评价理论将作为研究的主线，贯穿于研究的每个环节、每个阶段。 基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，将学生的成长看做一个持续内化的过程，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 3.现代信息技术和传统直观资料相结合 现代信息技术手段是落实新课改的重要方式，它以多种形式（文字、图片、音效、视频等）有效的记录了学生的成长过程。信息技术作为教学的一个有效手段和工具，正对教育教学产生重要的影响和作用，是对传统教育教学方式的一种有利补充。然而，针对我校大部分高中生来自农村，计算机尚未普及，学生在学校通过现代信息