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五年级上册语文教材介绍;教学目标 ;教学目标 ;教学目标 ;教学目标 ;教学目标 ;五年级上册教材的编排特点;一、按照专题组织单元。;一 我爱阅读;四 生活的启示;八 走近毛泽东;1.专题安排呈现出新的特点。;拓宽专题的角度;相同专题的延续和发展;组别;2.每个专题内部自成系统。;导语 ;导语;;回顾·拓展;“交流平台”;;☆引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。 ☆都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。;“课外书屋”;;“展示台”;;单元;单元;3.每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。;;;;;;二、识字教材。; 识字的数量安排。 认字 写字 200 150;☆导学系统不再注音，要求学生自主识字，养成查字典的好习惯。 ☆注意指导难字，注意区分形近字和音近字，注意防止和纠正错别字。 ☆写字不仅仅是书写汉字，要更多地关注运用。减少机械的单字抄写。要以词语为单位练习，注重词语的理解、积累和运用。 ☆通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 ☆用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字教材》。;三、阅读教材。;课文;☆课文是学生认识世界、表达思想的范例。 《通往广场的路不止一条》 《落花生》 《珍珠鸟》;☆课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、进行语言实践的范例。 ☆五上课文中有很多富有感染力的语句和个性的表达，有利于学生感受语言的表现力和丰富性。; 贬词褒用，句子短小，准确地表达了作者此时内心独特的感受。; ;; 短短几句话，把开国大典的会场介绍得清清楚楚。我们可以很方便地根据这段话画出一幅会场方位图。;课后练习; 练习的呈现方式： ☆倡导积极思考，主动交流。通过交流、讨论，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 ☆练习的叙述方式自然亲切，提问不是命令式的口吻，而是采用商讨式、征询式的话语模式，这种话语情境，突出民主氛围，适合学生的心理发展规律和认知特点。; 练习的内容： ☆重视朗读背诵等基本训练 ☆精心设计问题，帮助学生深入理解课文 ☆关注课文的语言特色和表达方法 ☆给学生自主学习的空间;1、设计全局性的、整体性的问题，引导学生从整体 上把握课文。 ☆抓住课文的主要内容。 ☆理清课文的脉络。 ☆ “牵一发而动全身”的问题。 ☆从整体上把握文章的意义。;抓住课文主要内容;理清文章脉络; 《梅花魂》：有感情地朗读课文。想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。 《鲸》：默读课文，说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么。 《钓鱼的启示》：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 得意 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚;2、设计关键性问题，引导深入理解课文。 ☆整体性问题的作用，更多地在于帮助学生初读课文的时候把握文章大意，理清思路。 ☆关键性问题的目的则在于引导学生关注课文的关键、紧要之处，体会作者寓于其中的情感，更加深入地理解课文。 ☆培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。设计的关键性问题，既能启发学生思考，又能给学生提供较大的自主学习和思维发展的空间。; 《精彩极了和糟糕透了》： ☆巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？ ☆课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。如：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”;3、对课文的写作特点进行深入研讨，引导学生从中学习表达方法。 ☆包括遣词造句、布局谋篇。 ☆细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 ☆多读多背，积累表达方法。 ☆通过语言实践学习运用。;;;关于阅读教学;《走遍天下书为侣》 　 “首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……”;（2）立足文本的基础上，进行个性化感悟的交流。 ☆审美体验的多元和对文本的正确解读。 ☆多角度的创意阅读要有约束机制。 ☆如果说阅读是完全的个性化行