2015-2016学年苏教版选修一分离特定的微生物并测定其数量教案.docVIP

PAGE  PAGE 10 第二节分离特定的微生物并测定其数量 ●课标要求 1．结合涂抹平板法或混合平板法分离细菌的知识掌握涂抹平板法或混合平板法操作技术。 2．结合选择培养分离的实验，掌握选择培养基的选择作用。 ●课标解读 1．掌握涂抹平板法或混合平板法。 2．掌握利用选择培养基分离特定微生物的方法。 3．观察各种微生物形成的菌落。 ●教学地位 　本节内容涉及了涂抹平板法或混合平板法分离细菌、选择培养分离、观察各种微生物形成的菌落，仅以尿素为氮源的土壤微生物的分离、培养与数量测定、分离土壤中能分解纤维素的微生物等内容，属于微生物利用的一些基本操作，是高考中的常考内容。 ●教法指导 1．涂抹平板法和混合平板法可用多媒体课件展示，通过讨论掌握其操作要领。 2．菌株计数的两种计数方法可通过列表比较、分析出各自的特点。 ●新课导入建议 1．可通过分离微生物的具体事例，引出分离微生物的两种基本的分离方法。 2．可通过微生物的营养需求，引出选择培养基的作用。 ●教学流程设计 学生课前预习：阅读教材P17－24，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2、3”。?步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。?步骤2：根据创设的情景，引出基因工程的概念，并通过【课堂互动探究】探究1分析、理解涂抹平板法和混合平板法的异同。通过例1巩固、提高。?步骤3：结合目的微生物的生长条件过渡至选择培养基的作用的教学。? 步骤7：回扣基础知识，将检查、批阅【课前自主导学】时学生出错较多的部分进行强化，重点对【正误判断】部分进行辨析。?步骤6：通过【课堂互动探究】探究3分析理解菌株计数的两种计数方法。?步骤5：结合菌落的观察过渡至菌株计数的教学。?步骤4：通过【课堂互动探究】探究2帮助学生认识选择培养基的作用，利用例2验收、巩固。 ? 步骤6：引导学生通过合作，整理本节重点、难点内容，利用【本课知识小结】进行总结，建立知识网络。理解并记忆【结论语句】。?步骤7：通过【当堂双基达标】进行当堂检测验收。 课　标　解　读重　点　难　点1.掌握涂抹平板法或混合平板法。2.掌握利用选择培养基分离特定微生物的方法。3.观察各种微生物形成的菌落。1.涂抹平板法或混合平板法。(重难点)2.选择培养基的选择作用。(重点) 涂抹平板法或混合平板法分离细菌1.平板分离法 将单个微生物分离和固定在固体培养基表面或里面，每个孤立的活微生物经过生长、繁殖均可形成单个菌落。 2．分离、培养微生物最常用的是琼脂固体培养基。 3．实验室中最常用的两种平板分离法是涂抹平板法和混合平板法。 1．在琼脂固体培养基上长出的单个菌落含有多种细菌吗？ 【提示】　标准的单个菌落中只含有一种细菌。 选择培养分离1.原理 (1)不同的微生物有特殊的营养需求或对某种化学物质有不同的敏感性。 (2)针对某种微生物的特性，设计一个特定的环境，使之特别适合这种微生物的生长，而抑制其他微生物的生长。 2．目的 采用选择培养分离的方法，经过一定时间的培养后，使这种微生物在群落中的数量不断增加，再通过平板稀释法等进行纯培养分离。 2．如果要分离厌氧菌，应在什么条件下培养？ 【提示】　在无氧条件下培养。 观察各种微生物形成的菌落1.菌落的概念 单个微生物在适宜的固体培养基表面或内部生长、繁殖到一定程度，形成肉眼可见的、有一定形态结构的子细胞生长群体。 2．菌落的特征 不同微生物在特定培养基上生长形成的菌落一般都具有稳定的特征。 3．观察菌落的意义 可以成为对微生物进行分类、鉴定的重要依据。 仅以尿素为氮源的土壤微生物的分离、培养与数量测定 1．准备实验器材 2．采集土壤，制备悬液 (1)制备悬液 称取0.5 g土壤样品，倒入盛有50 mL无菌水的锥形瓶，振荡20 min，使土样充分打散，即为10－2g/mL的土壤悬液。 (2)等比稀释 用无菌移液管吸取0.5 mL土壤悬液注入盛有4.5 mL无菌水的1号试管，配成10－3g/mL的土壤悬液。取另一支无菌移液管吹吸1号试管3次，使悬液均匀，再吸取0.5 mL注入盛有4.5 mL无菌水的2号试管，配成10－4g/mL的土壤悬液。以此类推，依次配制成10－5g/mL、10－6g/mL、10－7g/mL、10－8g/mL的土壤悬液。 3．培养基的选择 选择适于分离特定微生物的培养基：利用不同微生物代谢特性的不同，通过选择培养基选出所需要的特定微生物。 4．接种 采用3支无菌移液管分别吸取10－8 g/mL、10－7 g/mL、10－6 g/mL的土壤悬液各1 mL加入培养皿中，每个浓度设置3个重复，并充分振荡混合均匀，用涂抹平板法进行分离。 5．培养与观察 将培养皿倒置于37 ℃恒温箱中培养1～2d，观