概念教学设计--李晓东.pptVIP

初中数学概念教学的设计;1.关注数学概念教学 2.初中数学概念的常见形式 3.概念学习的两种方式 4.数学概念教学设计的几个关键点;（1）要明确认识概念教学的重要性： 数学概念是数学知识体系中的基本元素、是数学的基石；是学生认知的基础；也是开展思维活动的载体。 数学概念的教学与对学生思维能力的培养有密切的联系。 如同楼房的地基一样重要。 （2）不惜时、不惜力的进行核心概念教学是一种共识。 数轴、绝对值、最简二次根式、函数、二次函数的图像特征等等。;（3）数学概念课是基本课型，其教学设计是最基本的教学设计内容。 概念课、方法课、习题课、复习课、试卷讲评课、活动课等等。;2.初中数学概念的常见形式;2.初中数学概念的常见形式 *描述型概念（借助具体的例子给出的描述性定义）：数轴、正数、二次根式、同位角、等等 *发展型概念（表述形式随学段的变化而有所变化的概念）：角、单项式、函数、圆等等 *基础性的概念（有较规范的定义且表述形式在后续学习中不发生变化）：绝对值、方程、比、比例、一次函数、反比例函数、坐标系等等。（所占比例最高） ;三种数学概念教学的一般策略： 描述型概念的教学当以形取意 发展型概念的教学当重意轻形 基础性的概念的教学当形意兼备，循序渐进 ;*描述型概念的教学当以形取意 案例1： 方程：x=1 一元二次方程： ……上面的几个方程都是只含有一个未知数的整式方程，并且都可以化成ax2+bx+c=0(其中都是常数，并且a≠0)的形式, …… 二次根式： ;描述型概念体现了教育数学与数学科学的区别。 （1）考虑到学生的理解能力，尽量通俗易懂 （2）弱化概念严谨性、强化概念本质。;发展型概念的教学当轻形重意;基础性的概念的教学当形意兼备，循序渐进 案例3：绝对值概念 教学中，从2和-2的数轴上表示、位置关系，符号关系、定义、代数定义、分类思想等等. 在以后的年级和学段中，反复运用，加深理解。;3.概念学习的两种方式; 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系。 《课程标准》基本理念 P4 ;概念的引入——从数学概念体系的发展过程或解决实际问题的需要引入概念； 概念的形成——提供典型丰富的具体例证，进行属性的分析、比较、综合，概括共同本质特征,得到本质属性；;概念的明确与表示——下定义，给出准确的数学语言描述（文字的、符号的）； 概念的辨析——以实例为载体分析关键词的含义（恰当使用反例）； 概念的巩固应用——用概念作判断的具体事例，形成用概念作判断的具体步骤； 概念的“精致”——纳入概念系统，建立与相关概念的联系。 概念的“思想与文化”——进行类比，渗透数学思想，概念的背景、历史与文化。 ; 概念的同化是一个由一般概念认识特殊概念、由总括到从属的一个过程： *揭示概念本质属性，给出定义、名称和符号； *对概念进行特殊分类，用变式的方法突出本质属性； *建立新旧概念之间的联系； *辨认正例和反例，使新旧概念精确分化； *通过应用强化概念，将新概念纳入相应的概念体系中。 几何 ;核心环节： *概括，一般从背景、思想、应用等方面去思考。 *运用，从基本型出发，进行变式、发散运用。 ;学习目标 1．通过分析具体的实例，归纳、总结出函数的概念。 2.初步掌握函数概念，能判断具体问题中两个变量间的关系是否函数关系。 3．根据两个变量间的关系式给定其中一个量，相应的求出另一个量的值，理解函数的本质。 4．初步形成用函数的观点认识现实世界的意识。 教学重点：理解函数的概念 教学难点：在实际情境中识别函数关系。;心电图;　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？　　乌鸦看见旁边有许多小石子。想出办法来了。　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 ;　本章引言;一、情境导新 1.摩天轮问题： 观察图片和图像，思考问题串; 二、概念形成 ; 3.读一读：一般地，在某个变化过程之中，有两个变量x和y，如果给定一个x值，相应的就确定了一个y值，那么我们称y是x的函数（function） ，其中x是自变量，y是因变量。;;例2（73页例1） 汽车油箱有汽油50 L，如果不再加油，那么油箱中的油量y（单位：L）随行驶路程 x（单位：km）的增加而减少，平均油耗为0.1L/km. （1）写出表示y与x的函数关系的式子； （2）指出自变量x