1.从百园到三味书屋(导学案).docVIP

1 从百草园到三味书屋 课题从百草园到三味书屋课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教 学 目 标知识与技能1.词语积累与运用。 2.了解鲁迅及其散文集《朝花夕拾》。 3.学习写景的方法。 4.理解过渡与对比的作用。过程与方法1.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。 2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 3.引导学生结合自身的经历，体会作者在文中表现出来的童真、童趣。 4.培养学生快速阅读，整体感知与精读探究的能力。情感、态度与价值观学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。 课 前 预 习 作者简介鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。写作背景1926年，鲁迅写下这篇散文“重提旧事”。这年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。读准字音蟋蟀（shuài） 油蛉（líng） 斑蝥（máo） 蝉蜕（tuì） 竹筛（shāi） 拗（ǎo） 攒成（cuán） 倜傥（tì tǎng）叵（pǒ） 盔甲（kuī）辨清字形 躁（zào）急躁 塾（shú）私塾 燥（zào）干燥 熟（shú）熟悉 儒（rú）儒学 倜（tì）倜傥 孺（rú）孺子牛 调（diào）调动 濡（rú）相濡以沫 凋（diāo）凋谢理解词语确凿：确实。 拗：文中指用力弯曲的意思。 缠络：缠绕。 无妨：没有妨碍；没有关系。 鉴赏：鉴定和欣赏。 轻捷：轻快。 攒：凑在一块儿。 敛：收拢。 宿儒：书念得很多的老学者。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。比喻无所顾虑。 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足 两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。 新课导入同学们，童年是人一生中最美好的阶段。童年的时光是自由快乐的，童年的时光是幸福难忘的。然而，我们每个人都必须告别童年，踏上带点“压力”的求学成才之路。这是人生中的一次伟大的转折。今天，我们来学习《从百草园到三味书屋》这篇课文，一起走进鲁迅的童年，探索他这一段成长的足迹，并借机重温一下我们童年的美好吧！新课展开 【初读课文，整体感知】 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两部分，反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 2.为表现百草园是“我”的乐园，作者写了哪些内容？ 百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟等有趣的游戏。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。 3.作者从哪些方面写三味书屋？ 介绍三味书屋的环境和入学时的礼节，着墨不多却令人生畏；写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又调皮爱玩，寻求快乐。 【再读课文，梳理结构】 书屋请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。 第一部分（1～8）：回忆百草园的有趣生活，又可分为四层： 一层（1）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层（2）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（3～6）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（7、8）：