11.11平方根教案.docVIP

中小学备课教案 单位：安岭四中 班级：八 （1） 姓名： 薛慧娟 2013年9月2 薛慧娟 11.1.1 平方根 一、教学目标： 知识与技能目标： 1．知道平方根的概念，能熟练地求出一个正数的平方根。 2．能描述平方根的特征，理解开方与乘方两者之间的联系与区别。 过程与方法目标： 让学生在观察、探索等活动中，获得对非负数的平方根特点的认识。 情感与态度目标： 1.学生积极参与数学活动，培养其对数学的好奇心与求知欲。 2.过数学活动，使学生获得成功的体验，并形成实事求是的态度。 二、教学重、难点： 重点：对平方根概念的描述与刻画 难点：对平方根性质的探索 三、学情分析： 知识背景:学生已经学会了乘方运算. 能力背景:能借助乘方运算解决其逆运算-----开平方 预测目标:1.能熟练地求一个正数的平方根. 2.知道乘方与开方的联系与区别 四、教具准备： 多媒体 五、教学过程： （一）创设情景，引入新课 师：小明到装饰城购买瓷砖，老板给了他一块面积为4dm2的正方形瓷砖，聪明的你能告诉小明这块瓷砖的边长吗？若面积为5 dm2 ，则边长为多少呢？（幻灯片显示） (二)实践探索,揭示新知: 1.平方根的定义(幻灯片显示) 一般地,如果一个数的平方根等于a,那么这个数叫做a的平方根,也称为二次方根.也就是说,如果x2=a,那么x叫做a的平方根. 例如:22=4,(-2)2=4,±2叫做4的平方根 32=9,(-3)2=9,±3叫做9的平方根 2.探索平方根的性质: a.看一看 :观察下面的式子: (幻灯片显示) ① 12=1, (-1)2=1 ② 0.52=0.25, (-0.5)2=0.25 ③ ()2=, (-)2= (1)请你写出一个与上面式子类同的式子; (2)你发现了什么结论? 生1:互为相反数的两个数的平方相等. 生2:平方等于同一个数的数有两个,它们互为相反数. 生3:±1都是1的平方根 生4:一个正数的平方根有2个,一个正的,一个负的,并且互为相反数. 一个正数a有两个平方根,它们互为相反数. (在学生的交流与探索之中,思维的火花不断绽放,逐渐地点出了新知.) b.介绍平方根的表示方法: (幻灯片显示) 一个正数a有两个平方根,它们互为相反数。正数a的正的平方根,记作“”，正数a的负的平方根,记作“-”，这两个平方根合在一起记作“±”。 c. 想一想 在下列各括号中,能填写适当的数使等式成立吗?如果能够,请填写;如果不能,请说明理由,并与同学交流. ① ( )2=9 ( )2=25 ( )2= ② ( )2=2 ( )2=3 ( )2=0 ③ ( )2=-2 （对于 ① 学生在较短的时间内很顺利地做完了；② ③ 较① 有一定的难度，有一部分的学生通过指点也能做出。通过以上的一组题目的讨论与交流，学生自然得出了平方根的性质。顺便提出开平方的定义，并作友情提醒。） 平方根的性质： 一个正数a有两个平方根,它们互为相反数. 0只有一个平方根，它是0本身； 负数没有平方根 （三）尝试应用，反馈矫正 考考你：判断下面的说法是否正确：（幻灯片出示题目） 1．-5是25的平方根； 2．25的平方根是-5； 3．0的平方根是0 4．1的平方根是1 5．（-3）2的平方根是-3 （让学生思考并说出错误的理由……） …… （四）归纳小结： 1、说说你对平方根的理解？ 2、开平方运算与平方运算有什么联系？有什么区别？ 课后反思： 数学课程标准要求（以下简称标准）“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，……”，基于这个原因，本节课的情景没???直接采用课本上的情景，而换用生活中的“已知正方形瓷砖的面积，如何求它的边长”入手，让学生去“亲近”数学，感觉到数学的“现实性”，体会数学的应用价值，这样能使学生愿意并乐意去学习数学。“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”（标准），基于这个原因，通过“看一看”、“想一想”、“考考你”这些环节突破了本节课的难点，这也体现了标准的思想。不过，在本节课中也存在许多不足的地方，如探讨问题的时间不太充分、讨论的问题不太深刻。 对于数学课堂教学，我们教师要时刻关注学生的参与程度、合作交流的意识、情感、态度的发展以及对问题探讨的深度与广度等，例如在探讨一个数的平方根时，学生就提出了“是什么数”的问题，对于出现这种情况，作为老师这是意料之中的情况，但是从学生的角度这就足以说明学生是在“数学地”