18.22平行四边形的判定2.docVIP

§18.2.2 平行四边形的判定（二） 预习 预习书上P46内容并完成下列预习作业 一、本次预习重点解决以下问题： 1、探索并证明平行四边形的判定定理四。 2、理解平行四边形的判定定理四。 3、熟记平行四边形的判定定理四。 二、预习作业： 1、重点概念：  = 1 \* GB2 ⑴、平行四边形的定义告诉我们平行四边形的任意一组对边 （填“相交”或“平行”）；平行四边形的性质一告诉我们平行四边形的任意一组对边 （填“相等”或“不相等”）。由此我们可以得出结论： 平行四边形的任意一组对边 且 。 此命题的的逆命题是： 。 已知：如图： 。 求证：四边形是平行四边形。 证明： 通过证明，该命题是 （选“真”或“假”）命题。 平行四边形的判定定理四： 。 运用时的书写: ∵∥、= ∴四边形是平行四边形 2、预习练习： 已知：如图，AC∥ED，点B在AC上，且AB=ED=BC， 找出图中的平行四边形，并说明理由． §18.2.2 平行四边形的判定（二） 活动一： 1、为了保证铁路的两条直铺的铁轨互相平行，只要使互相平行的夹在铁轨之间的枕木长相等就可以了。你能说出其中的道理吗？ 2、已知：如图，ABCD中，E、F分别是AD、BC的中点，求证：BE=DF． 练习： 1、已知：如图，ABCD中，E、F分别是AC上两点，且BE⊥AC于E，DF⊥AC于F．求证：四边形BEDF是平行四边形． 2、已知：如图，在ABCD中，AE、CF分别是∠DAB、∠BCD的平分线． 求证：四边形AFCE是平行四边形． 第18章（课） 2 节 平行四边形的判定（二） 第 课时总第 个教案 初备人：刘辉 学习目标 = 1 \* GB2 ⑴、探索证明一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。  = 2 \* GB2 ⑵、掌握用一组对边平行且相等来判定平行四边形的方法。  = 3 \* GB2 ⑶、在探索证明中发展推理能力，学会与他人合作交流，体会数学的转化思想。学习重点平行四边形各种判定方法及其应用。学习难点平行四边形的判定定理的灵活应用。教具学具教学设计 教学 环节教学活动过程思考 与 调整活动内容师生活动预 习 交 流1、学生围绕教材和预习内容再仔细3~5分钟，明确相关概念，并自行订正预习作业中错题。 2、分小组交流讨论  = 1 \* GB2 ⑴、预习心得。  = 2 \* GB2 ⑵、错题交流。 3、教师讲解交流后预习作业中的遗留题。1、教师课前检查了解学生完成预习作业情况。 2、教师布置学生自学，明确内容和要求，进行方法指导。 3、生生互动，质疑答疑。通过再次预习和讨论交流，学生基本掌握所布置四个的要求和目标。展 示 探 究活动一： 1、为了保证铁路的两条直铺的铁轨互相平行，只要使互相平行的夹在铁轨之间的枕木长相等就可以了。你能说出其中的道理吗？ 2、已知：如图，ABCD中，E、F分别是AD、BC的中点，求证：BE=DF． 练习： 1、已知：如图，ABCD中，E、F分别是AC上两点，且BE⊥AC于E，DF⊥AC于F．求证：四边形BEDF是平行四边形． 2、已知：如图，在ABCD中，AE、CF分别是∠DAB、∠BCD的平分线． 求证：四边形AFCE是平行四边形． 1、直接应用判定定理四。 学生分析说明。 2、学生独立完成，指名分析，教师板书。 3、学生独立完成，指名分析，板书。 3、学生独立完成，指名分析，板书。 当堂反馈1、教师布置，学生独立完成，教师巡视，检查完成情况。 2、集体校对。课堂评价对本节课知识点总结（学生完成） 对各学习小组活动情况及学生参与学习情况进行评价小结。课后作业教后反思 3．难点的突破方法： 本节课是平行四边形判定的第二节课，上一节课已经学习了判定方法1和判定方法2，再结合平行四边形的定义，同学们已经掌握了3种平行四边形的判定方法．本节课在上节课的基础上，学习平行四边形的判定方法3，使同学们会应用这些方法进行几何的推理证明，并且通过本节课的学习，继续培养学生的分析问题、寻找最佳解题途径的能力． 本节课的知识点不难，但学生灵活运用判定定理去解决相关问题并不容易，在以后的教学中还应加强一题多解和寻找最佳解题方法的训练． （1）平行四边形的判定方法3不是性质的逆命题．它可以用平行四边形定