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第2章学习者分析
第二章;学习者分析;第一节 学习者起点分析;一 学习者认知准备状态分析;（一）学习者认知发展特征;皮亚杰认知发展结构理论;皮亚杰认知发展阶段理论;感知运动阶段（0-2岁）;前运算阶段（2-7岁）;教学之窗;具体运算阶段（7-11岁）;例：;对处于具体运算阶段的儿童的教学;;;;;;;形式运算阶段（11-15岁） ;（二）学习者知识、技能水平 ;教学目标：能列直式计算三个两位数的解法;例：语文 辨别一段文章中的动词和名词;二 学习者情感准备状态分析;（一）了解学习者的个性发展;（二）了解学习者的学习兴趣;1 重视兴趣对学习者的作用;翁森《四时读书乐》 ;2 了解兴趣的分类;;3 优化兴趣的品质;（三）学习动机;1 了解动机的类型;;;;了解学习者动机的特点;3 优化学习者的动机;三 了解学习者的学习风格;（一）学习风格的常见类型;1 场独立型和场依存型;2 整体性策略和序列性策略 （同时型和继时型）;3 冲动型和沉思型;4 劳特斯的分类;(二）适合于不同学习风格的教学;四 学习者一般特点和替他要素分析;例;第二节 学习者分析的总体框架;例;2、学生学习该内容可能遇到的困难：
调查对象：海淀区二里沟中心小学二5班
调查形式：访谈
调查题目：(1)你觉得正方形是长方形吗？(2)正方形和长方形之间有什么关系？
调查结果：
通过调研，我们了解了学生准确、真实的情况：学生把长方形和正方形看成了两个独立的图形，把它们完全隔离开了。
;例 教学内容： 10以内的加、减法的整理与复习;例 苏教版《科学》三年级下册《太阳和月亮的移动》 ;例：云南人民出版社《小学信息技术》第一册第八课《好用的绘图工具》;;思考和练习;小组作业要求;4 学习动机的激发措施;例 奖励和惩罚对学习结果的影响;;2）积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣;例 蒸汽变水;3）指导学生进行积极归因，增强对成功的期望
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