第3章现代教育与人的发展.pptVIP

第二章 现代教育与人的发展; ; 身体发展; ;三、人的身心发展特点对教育的制约; 遗传 教育 ;二、遗传与人的发展 （一） 遗传影响人的发展 首先，生理结构与机能是由其父母的遗传物质（DNA）决定的。 其次，遗传素质是非获得性素质，是一种基因的本能遗传现象。 最后，遗传成熟机制制约着个体发展的顺序、速度。;（二） 遗传不决定人的发展 一方面，如上所述，遗传影响着人的发展； 另一方面，遗传的影响仅仅是潜在的，而非现实的。即遗传因素是后代发展的生理基础，规定着后代发展的可能性方向，但非现实的影响。 “遗传决定论”或“先天决定论”是错误的。 后天环境和教育等影响对人的发展具有现实性的影响，表现在发展水平、发展方向等方面。;三、环境与人的发展;包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置等，人的人类学特征多为自然环境所规定的。;2.社会环境与人的发展;3.家庭环境与人的发展;（二）环境不决定人的发展 一是环境影响具有自发性。人自从来到人世就与环境有着不可分割的联系，因为环境本身是客观存在的。 二是环境影响具有偶然性，即环境影响因素是客观存在的，只有当个体接触到它时才可能受其影响。 三是人对环境影响具有选择性，即个体对环境影响存在适应与对抗等多种选择。 因此，环境不决定人的发展。;第三节 学校教育在人身心 发展中的作用;;个性发展：在人的共同性基础上，充分地把人的差别性显示出来，使每个人都具有高度的自主性、能动性与创造性。 首先，高度发展的社会生产力和它所创造的社会物质条件，是人的个性发展的现实基础； 其次，社会结构和人与人联系的方式，社会的精神文明状况、意识形态等，构成人的个性发展的政治、思想和文化前提； 最后，人作为生物个体的遗传因素、主体的身心发育程度和活动的方式与状态，是人的个性发展的内在条件。; 2、现代教育与个体个性化 （1） 现代教育在人的个性发展中的作用 第一，现代教育促进人的主体性的发展 现代教育对人的主体性的发展起着极为重要的促进作用。教育通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识，提高人的主体性。 对于个体而言，教育的过程是一种不断提升自我的过程，是激发并弘扬人的自主性、能动性和创造性等主体品质的过程。;第二，现代教育促进人的个体特征的发展 主要通过不同的教育内容和不同的教育形式来实现。 人在受教育的过程中会产生兴趣、爱好的分野，由此又造成个人在专业领域或技能领域的分野，人的个体特征也因此表现为专业或职业特征。 人的个体特征还表现在情感、性格、气质等方面，而人这些特征的形成在很大程度上是后天教育的结果。;第三，现代教育促进人的个体价值的实现 个体人生的价值是通过在社会生活中发挥的作用以及作用的大小来衡量的。 人能否有益于他人、有益于社会，与他的道德水准和智力、能力水平的高低有关，人愈有道德、知识、才能，便愈能展现生命的价值并创造生命的辉煌。 教育则使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义，教育赋予人创造生命价值的信心与力量。;（2） 现代教育如何促进人的个性发展 在教育工作中心理内化是促进学生个性发展的关键环节。 所谓内化，就是外部的客体的东西转化为内部的主体的东西。;教育在促进学生个性发展的过程中，首先，要依赖于教育提出的社会行为要求为学生所领会——学生一般只有在具有良好态度下，才会接受所领会的教育要求。 其次，这些领会了的要求为学生所接受——只有当这些行为要求在活动中得到概括化和系统化以后，它们才能成为学生的个性特性，学生才能自觉地调节和控制自己的行为。 ;（二）个体社会化与教育;2、现代教育与个体社会化 （1）教育与生理发展 首先，个体的生理发展对教育具有制约作用，特别是个体的成熟度为教育提供了物质可能。 其次，教育活动对人的生理发展具有促进作用。受“用进废退”的自然法则的支配，通过教育，特别是个体的学习活动，可以对个体的生理成熟发生影响。;第一、教育影响着个体心理发展的性质和水平 从人的心理发展的实质来理解 从人脑的反映机能的发展来理解 第二、教育受制于个体心理发展的已有水平 首先，在儿童心理发展的不同阶段，他们的心理需要是不同的，而且能够满足心理需要的心理水平也不同。 其次，个体心理发展的各个阶段受心理本身的发展规律所制约。 第三，教育不仅要受一般儿童年龄阶段的特点所制约，还要受个体特殊的心理特点所制约。 ;第一、对教育在心理发展中作用的认识 教育不仅是一种有计划、有目的影响，还是一个由教??者和被教育者以及社会经验组成的系统，其中包括学生主动的接受过程，即个体自己的心理活动。 学生已有的心理水平是在教师教学中通过他们过去的学习而形成的；新的需要又是在教育的要求下，在学习活动中产生的。;教学之所以能引起学生心理的发展，学生对知识、技能的领会和掌握是