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PAGE  PAGE 5 应用型商科专业人才培养机制方案的优化与创新 　　摘要：为了适应经济转型和产业升级，商科院校要更加注重培养应用型专业人才。紧密围绕教育改革发展的新要求，结合经济转型和产业升级需求，对应用型专业人才培养模式进行深入探讨。本文通过分析商科应用型人才的特点以及应用型商科专业人才培养存在的问题，对应用型商科专业人才培养机制方案进行简单探究，以期为我国培养应用型商科专业人才提供有利帮助。 　　关键词：应用型人才;商科;培养机制;优化与创新 　　中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01 　　高等教育规模的不断扩张，促进社会对人才需求多样性的发展，直接导致高等教育模式从以往的单一精英教育转化为更加多样性的大众教育。培养应用型商科专业人才成为高等教育发展的必然趋势。应用型商科院校在人才培养的目标定位、师资队伍建设、实践教学、人才培养规格等方面进行了大量的研究与探索，并逐渐形成了自己特有的办学特色。根据社会对商科人才需求探索商科应用型专业人才培养机制及人才培养目标定位、转变教学观念等具有重要的现实意义。 　　一、商科应用型人才特点 　　（一）以市场需求为导向定位人才培养目标 　　应用型商科专业大多面向区域经济，其宗旨为服务于地方经济发展，其目标为培养应用型人才。应用型突出“应用”特色，即人才培养要满足于社会需求，特殊强调培养操作能力强的使用人才。以上海商学院为例，其作为行业性地方性的商科应用学校，面向上海地区及长三角区域进行人才培养，目标为现代流通业和现代服务业，以不同岗位需求为出发点，培养专业人才。 　　（二）人才培养规格核心为应用能力 　　应用型商科专业人才培养规格注重素质、能力、知识三方面相互融合，将能力培养作为人才培养的核心工作。具体而言，素质方面主要体现在心理、意志、职业道德等综合素质的培养;能力方面主要体现在创新能力、操作能力、学习能力、沟通能力抗挫能力等，形成满足于社会需求的能力群;知识方面主要体现在具有扎实的专业基础???宽泛的实用知识。 　　（三）以学为主的教学方法 　　在传统的教学方法中，课堂以教师为核心，学生们总是被动的学习，老师说什么他们就学什么，学习积极性不高。相较于传统的教学方式，应用型彻底转变教学观念，应用型变学为主动，加大应用性的教学内容，强调实践，通过鼓励学生走出教室，走进企业，培养学生的综合能力。 　　（四）培养双师型教师 　　教师在应用型商科专业人才培养方案中起着关键作用。教师在具有扎实理论基础的同时实践经验也要十分丰富。实习基地不仅是学生的时间场所，更应该是培养双师型人才的主要基地。通过教师的亲身实践，帮助企业解决实际问题。 　　二、应用型商科专业人才培养存在的问题 　　（一）目标定位不清晰，特色不明显 　　大多数应用型商科专业人才培养目标定位为：培养综合能力强，服务于地方经济的复合型高级专业人，然而并不是所有专业都可以体现上述特点。这样的定位描述，不但不能反映出商科院校的人才培养特色，也不能完美的诠释“应用型”这一特点，导致在人才培养上竞争力底下。 　　（二）课堂设置异曲同工，应用型特色无法得以体现 　　相较于普通高校而言，应用型院校在公共基础课程和专业猪肝课程的设置上差别不大，究其根本，在于教育部在人才培养指导中的规定。没有特色的课程设置，固然不能更好的体现“应用型”的特色，严重影响应用型商科专业人才培养的良性发展。 　　（三）实践教学虚多实少 　　应用型商科专业人才培养的改革，要以实践教学为核心。实践教学具体包括两个方面：一是校内实践教学，二是校外建设实践教学基地。近年来高校连续扩招，专业实习和认识学习难免被淡化，认识实习走马观花，专业实习受企业经济效益的影响，导致很多院校不再组织校外专业实习。在校内实验室的实习方式，基本上都是使用教学软件，通过模拟的方式让学生们去感受企业的经营和管理方式，从而对人际沟通、企业的时间状况缺乏真正的体验。我们的实习基地有很多，但真正为教学提供帮助的又有几个？ 　　三、应用型商科专业人才培养机制方案的优化与创新 　　（一）明确人才培养定位 　　所谓的人才培养定位，要结合当地人才需求和经济发展。做到各专业围绕现代商业准确定位，例如，针对市场营销专业一是强调实践教学，二是培养营销人才。具体表述如下：经济学与管理学是市场营销的专业基础，通过强化专业理论，运用实践教学的方式，培养商业管理的专业人才。本专业毕业生日后的职位可以是销售管理、客户服务、市场调研与咨询、营销策划采购管理等。 　　（二）创新课程设置，注重实践教学 　　明确人才培养定位后，探究商业人才规格的能力结构，进而确定应用型商科专业人才培养的课程体系。通过走访我们发现，“