16版高考数学二轮总复习与增分策略(全国通用,理科)配套课件配套文档专题八 数学思想方法.docx

高考数学以能力立意，一是考查数学的基础知识，基本技能；二是考查基本数学思想方法，考查数学思维的深度、广度和宽度，数学思想方法是指从数学的角度来认识、处理和解决问题，是数学意识，是数学技能的升华和提高，中学数学思想主要有函数与方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归和转化思想． (一)函数与方程思想 函数思想，就是用函数与变量去思考问题 分析和研究数学中的数量关系，建立函数关系或构造函数，运用函数的图象和性质去分析问题、转化问题，从而使问题获得解决的数学思想． 方程的思想，就是分析数学问题中变量间的等量关系，建立方程或方程组，或者构造方程，通过解方程或方程组，或者运用方程的性质去分析、转化问题，使问题获得解决的数学思想． 例1　(1)(2014·湖南)若0x1x21，则(　　) A．e－eln x2－ln x1 B．e－eln x2－ln x1 C．x2ex1e D．x2ex1e (2)若将函数f(x)＝sin 2x＋cos 2x的图象向右平移φ个单位，所得图象关于y轴对称，则φ的最小正值是____． 思维升华　函数与方程思想在解题中的应用 (1)函数与不等式的相互转化，对函数y＝f(x)，当y0时，就化为不等式f(x)0，借助于函数的图象和性质可解决有关问题，而研究函数的性质也离不开不等式． (2)数列的通项与前n项和是自变量为正整数的函数，用函数的观点去处理数列问题十分重要． (3)解析几何中的许多问题，需要通过解二元方程组才能解决．这都涉及二次方程与二次函数有关理论． (4)立体几何中有关线段、角、面积、体积的计算，经常需要运用列方程或建立函数表达式的方法加以解决． 跟踪演练1　(1)(2015·淄博实验中学诊断)若函数f(x)在R上可导，且满足f(x)xf′(x)，则(　　) A．2f(1)f(2) B．2f(1)f(2) C．2f(1)＝f(2) D．f(1)＝f(2) (2)如图是函数y＝Asin(ωx＋φ)(其中A0，ω0，－πφπ)在一个周期内的图象，则此函数的解析式是(　　) A．y＝2sin(2x＋eq \f(π,3)) B．y＝2sin(2x＋eq \f(2π,3)) C．y＝2sin(eq \f(x,2)－eq \f(π,3)) D．y＝2sin(2x－eq \f(π,3)) (二)数形结合思想 ???形结合思想包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：一是借助形的生动性和直观性来阐明数形之间的联系，即以形作为手段，数作为目的，比如应用函数的图象来直观地说明函数的性质；二是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质． 例2　(1)(2014·山东)已知函数f(x)＝|x－2|＋1，g(x)＝kx，若方程f(x)＝g(x)有两个不相等的实根，则实数k的取值范围是(　　) A．(0，eq \f(1,2)) B．(eq \f(1,2)，1) C．(1,2) D．(2，＋∞) (2)若实数x、y满足eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(x－y＋1≤0，,x0，,y≤2，))则eq \f(y,x)的最小值是____． 思维升华　数形结合思想在解题中的应用 (1)构建函数模型并结合其图象求参数的取值范围或解不等式． (2)构建函数模型并结合其图象研究方程根或函数的零点的范围． (3)构建解析几何模型求最值或范围． (4)构建函数模型并结合其图象研究量与量之间的大小关系． 跟踪演练2　(1)已知奇函数f(x)的定义域是{x|x≠0，x∈R}，且在(0，＋∞)上单调递增，若f(1)＝0，则满足x·f(x)0的x的取值范围是___________________________________． (2)已知P是直线l：3x＋4y＋8＝0上的动点，PA、PB是圆x2＋y2－2x－2y＋1＝0的两条切线，A、B是切点，C是圆心，则四边形PACB面积的最小值为________． (三)分类与整合思想 分类与整合思想是将一个较复杂的数学问题分解(或分割)成若干个基础性问题，通过对基础性问题的解答来实现解决原问题的思想策略．对问题实行分类与整合，分类标准等于增加一个已知条件，实现了有效增设，将大问题(或综合性问题)分解为小问题(或基础性问题)，优化解题思路，降低问题难度；分类研究后还要对讨论结果进行整合． 例3　(1)(2015·山东)设函数f(x)＝eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(3x－1，x＜1，,2x，x≥1，))则满足f(f(a))＝2f(a)的a的取值范围是(　　) A.eq \b\lc\[