四年级数学上册《积的变化规律》教学设计.docVIP

四年级数学上册《积的变化规律》教学设计 一：复习旧知，导入新课（1）：出示课件：学生列式计算8的3倍是多少？　　　　　　　　　　　　240的4倍是多少？16的3倍是多少？　　　　　　　　　　　120的4倍是多少？32的3倍是多少？　　　　　　　　　　　60的4倍是多少？8 x 3＝24　　　　　　　　　　　　　　240 x 4＝96016 x 3＝48　　　　　　　　　　　　　120 x 4＝48032 x 3＝96　　　　　　　　　　　　　60 x 4＝240师：8的3倍是24，也可以说成8扩大3倍是24，（板书扩大）扩大几倍就是乘以几，缩小几倍就是除以几，（板书缩小）像这样的题除了利用计算以外，还可以利用今天我们将要学习的一条非常重要的规律来解决。（板书“积的变化规律”）二、创设情境，自主探究。 ㈠、创设情境： 课件出示：星期天，小明和妈妈一起去超市购物。小明的妈妈来到副食柜前，她准备买一些大米回家。妈妈提出问题考考小明： ㈡研究问题、发现规律： (1) 、出示问题： ①大米每包 6 元，如果买 2 包，一共多少元？ ②大米每包 6 元，如果买 20 包，一共多少元？ ③大米每包 6 元，如果买 200 包，一共多少元？ 学生口头列式并计算： 6 × 2=12 6 × 20=120 6 × 200=1200 非常好！同学们，请仔细观察上面每组算式，你能根据这组算式的特点接着再往下写2个算式吗？试一试，学生独立写出。（2）自主学习，探索新知1、现在就请同学们以小组为单位，互相交流自己写得算式，并说一说你是怎样想的？2、（先来汇报第一组）谁来介绍这组算式你接下去怎样写的？学生说出自己写的第一组算式，你们也是这么写的吗？你们写得这么正确，你一定发现了这组算式的规律，谁再来说一说我们发现的这组算式的特点？点拨：扩大的倍数相同教师进一步引导：刚刚在这组算式里同学们发现，一个因数不变，另一个因数乘10倍，积也乘10倍。如果让你接着再往下写，你还能再写出来吗？3、猜一猜，如果一个因数不变，另一个因数乘5，积会有怎样的变化？请同学们写出一组这样的算式验证一下。学生写出后汇报。如果乘30呢？如果乘100呢？4、你能试着用一句话来概括一下我们发现的这些规律吗？让我们一起把刚才的发现记录下来：（板书）一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。(3)、出示问题： ①大袋面粉每袋 80 元， 4 袋一共多少元？ ②中袋面粉每袋 40 元， 4 袋一共多少元？ ③小袋面粉每袋 20 元， 4 袋一共多少元？ 学生口头列式并计算 : 80 × 4=320 40 × 4=160 20 × 4=80 (观察第二组算式）同学们都这么爱动脑思考，你一定也发现了第二组算式的特点？谁来说一说？ 同学们，让我们再来看这组算式，我们已经发现一个因数不变，另一个因数除以2，积也除以2。你能不能大胆的猜想，猜想一下这里会得出一个什么样的规律？板书：一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几.根据我们发现的规律, 如果一个因数不变，另一个因数除以5倍，积会有怎样的变化？谁来出一组算式，验证一下我们的猜想！ 三、验证规律： (1) 谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢 ? 研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一些例子，看看会不会出现相同的情况. （ 2 ）分组安排,学生操作 . 师询问哪些同学愿意研究第一个猜想（乘）、哪些同学愿意研究第二个猜想（除），进行分工安排。 在举例时对于所用的数据你有什么想提醒大家注意的？（所选数据要方便扩大与缩小）教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。 （ 4 ）展示交流： 教师请两组同学分别介绍自己的操作情况，说说因数和相应的积各有怎样的变化。 我们发现的规律在这里也存在吗？在你所举的例子中也存在吗？ ㈤概括规律： 师：发现我们举了很多的例子，确实存在着刚才同学们讲到的规律，谁能把这个规律完整的表述？ 同桌互说规律。教师根据学生回答完成板书： 一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几. 四、应用规律： 板书设计： 积的变化规律 一个因数 另一个因数 积 积的变化 (1) 6 × 2 = 12 (2) 6 × 20 = 120 (3) 6 × 200 = 1200