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从职业实践中锤炼说课稿
2016年天津市中等职业学校教师信息化教学设计大赛
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2016-7-17
2016年天津市中等职业学校信息化设计大赛
《从职业实践中锤炼》
说 课 稿
教材名称:《职业道德与法律》
各位评委大家好:
今天我 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=c1a9f6c8e18c1ac7k=%CB%B5%BF%CEk0=%CB%B5%BF%CEkdi0=0luki=7n=10p=baiduq=yklxs_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=c71a8ce1c8f6a9c1ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1833853u=/article/shuoke6747.htmlurlid=0 \t /article/_blank 说课题目是《从职业实践中锤炼》。
我说课的内容主要包括解教材、谈学情、说策略、定目标、讲过程、想反思六个方面。
一、解教材
本次说课内容选用的教材是人民教育出版社出版的《职业道德与法律》第二单元第五课第二框“从职业实践中锤炼”
该章节的知识点有以下两个重要意义:
1、重点在于说明职业道德养成的途径和方法。
2、把握见贤思齐、从小处着手、身体力行等道德修养途径,进一步提升自身的道德品格。
二、谈学情
本节课程所面向的学生为中职计算机应用专业一年级学生。
该班级的学生有以下几个优点:
经过半年的中职学习,有了一定的专业基础
中职学生在社交方面有较大优势
当前年级的年龄段有着关注自我,关注现实,好奇心强的特点
同时也有以下几个缺点:
作为中职学生,对理论的学习能力普遍较差
学习习惯不好,爱说话,上课小动作比较多,注意力集中的时间短
三、说策略
教学策略主要分为教法和学法,在确定教法和学法之前,我把学生的学情进行了简单的分类,分别制定了符合学生学情的教法和学法。
学生有一定基础,但是理论学习能力差,因此我制定了以任务驱动法为主的教法,学生的知识储备是任务驱动法的前提条件,同时也避免了单一枯燥的理论知识学习。
利用学生有好奇心,但是注意力时间短的特点,我制定了动态演示的教学方法,以及学生探究式学习的学法,动态演示能够激发学生的好奇心,探究式的自主学习方法也克服了学生注意力时间短的劣势。
学生之间爱说话交流,因此制定了分组讨论法及总结归纳法的学法
学生好动,同时又有一定的动手能力,所以采用了以实践法为主的学法
四、定目标
根据教学大纲要求,我将教学目标分为知识、能力和情感三维目标。
1、知识目标:了解道德榜样的内涵及意义;
2、能力目标:懂得职业道德的养成需要在实践中锤炼的道理。
3、情感目标:自觉以行动向职业道德榜样学习,自觉践行从小事做起,身体力行,不断提高自己的道德修养。
本节课的重点和难点
1、教学重点:向职业道德榜样学习。
2、教学难点:从小事做起,身体力行。
五、讲过程
教学过程
1、行动准备,知晓流程
利用学校数字化管理平台——课件资源管理系统,学生下载本节课课程教案,对本节课流程和相关活动进行自主学习,搜集和准备大量的素材与资料。
2、情境导入、感知目标
利用学校电子黑板播放视频《第三届全国道德模范评选及表彰大会》
让学生通过视频整体感知道德模范对生活的积极影响,激发学生兴趣,促进掌握本节课的知识目标及重点。从而引入第一目:见贤思齐,向职业道德榜样学习。
3、讲授新课
A见贤思齐,向职业道德榜样学习:
学生通过学校教学平台,搜索并观看“劳动模范先进事迹演讲”视频,思考:
a职业道德榜样的作用,b怎样学习职业道德榜样。
(2)学生讨论回答:
(3) HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=newscf=1001ch=0di=128fv=11jk=c1a9f6c8e18c1ac7k=%BD%CC%CA%A6k0=%BD%CC%CA%A6kdi0=0luki=1n=10p=baiduq=yklxs_cprrb=0rs=1seller_id=1sid=c71a8ce1c8f6a9c1ssp2=1stid=0t=tpclicked3_hctu=u1833853u=/article/shuoke6747.htmlurlid=0 \t /article/_blank 教师针对学生回答进行知识回顾和目标引导从而引出第二目:从小处着手
B从小处着手,做好每件职业事
学生分组登录学校在线考试平台,完成问题。
教师通过学生提交的试卷,引导学生理解从小处着手的重要性。
每组派一名学生分别作“如何从小处着手”的演讲。
教师通过摄像机录制学生的演讲,并上传到学校教学平台分享。
帮助学生明白如何从小处着手。
C身体力行,在职业实践中养成
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