中学地理与可持续发展教育汇.doc

中学地理与可持续发展教育 摘 要 ：目 前 全 国 正 在 开 展 的 基 础 教 育课 程 改 革对 可 持 续 发 展教 育来说 是 一 个 契机。新课 程提倡“探 究 式”的 学 习 方 法,而 可 持 续 发展 教 育正 是进 行“探 究 式”学 习 的 最好 领 域 之 一。地理 教 育与 可 持 续 发展 教 育的 关 系极 为 密切。中学地 理 教 育逐 渐 意 识 到 自身所 担 负的 可 持 续发 展 教 育 的 责任。地 理 课 程 是 渗透 可 持 续 发 展 观 念 的 核 心 科 目 之 一。学校课程 中的 地 理 课 承担 了 可 持 续 发 展教 育的 主 要 内容,它 是 学生 理 解 可 持 续 发展 的 含 义、培 养 学生 可 持续 发展 的知 识、技 能、态 度、意 识 和 价 值观 的 基 础 课 关 键 词： 可 持 续 发 展 教育； 地 理 教 材；问题与建议 当今 世 界,人口、资源、环 境 问题 日益 突 出,努 力探 索一 条“人 口、经 济、社 会、环 境 和 资源 相 互 协 调 的可 持??? 发展 道 路,已 成 为 世 纪 世 界 各 国 面 临 的共 同任务。与之 相 适 应,在 中学 学 科 教 育领 域,如何 培养 学生 的环 境 意识 和 树立 可 持续发 展 观 念,也成 为学 科 教育面 临 的重 要 课题之一。地理 教 育 的许 多 内容都与 资源、环 境、人 口、经 济及 社 会 发 展 紧密 相 关。所 以,在地理教育 中完成 上 述 任务,是 地 理 教 育 的职 责。在新世纪 地理 教 育发 展 改 革 的新 时期,可 持续 发 展 教育也 为我们带 来 了 新 的机 遇 和 挑 战。 1.可持续发展的内涵 可持续发展是上个世纪八十年代开始出现的一种新的发展理念, 它的基本含义是保证人类社会具有长远的持续发展的能力。1987年联合国环境发展委员会提出的《我们共同的未来》报告表述为:“既满足当代人的需要, 又不损害后代人满足其需要的能力的发展。” 虽然可持续发展观形成于环境问题, 但它一经形成就完全突破了环境领域, 是一种社会发展观和发展趋势的重大变革, 它具有整个社会体系新的丰富的发展内涵。首先, 它包含三大原则, 即公平发展(代内、代际和责任公平)、持续发展、共同发展;其次, 可持续发展包含三个特征, 即经济的持续发展、生态的持续发展、社会的持续发展。同时, 可持续发展要与社会进步相适应。提高人类健康水平, 维护人类平等、自由、免受各类危害侵袭, 提高全社会教育水平及文明意识, 最终达到人类自身的和谐相处, 人与自然和谐相处的稳定、持续发展状态是可持续发展的目标。可持续发展涵盖了人类物质生活、精神生活和自然因素各个方面的和谐的共同发展, 是人类关于其整体发展的新的世界观, 是认识史上一次质的飞跃。 2.可持续发展与中学地理教育的关系 地理教育的最大特点就在于它不仅涉及自然科学领域, 还涉及到人文科学领域方面的内容, 全面反映世界的环境、经济和文化,1992年国际地理联合会地理教育委员会制订公布的《地理教育国际宪章》中指出:环境，生态，社会的一些问题（如人口、资源问题）都是地理课堂上应该让学生们了解的内容, 并进一步指出:“地理既是促进个人教育的重要媒介, 也可以对国际教育、环境教育和发展教育做出更大的贡献。” 可持续发展战略是指保护资源、保护环境、保护自然、社会平等、生活质量和文化受到尊重以及多样性等。世界上不同的国家基本国情也不同, 可持续发展的侧重点也有所不同。但由于未来的世界和社会经济是趋于全球一体化, 各个不同国家或地区之间的联系会大大加强, 所以可持续发展教育也拥有许多共同的主题。如“生物多样性和珍稀动植物的保护, 城市垃圾的处理、交通发展与大气污染、工业生产与环境污染、资源的合理利用、人类生活方式等现实及将来环境和社 会的影响”。 由此可见, 可持续发展教育与地理教育的内容及思想体系有很多方面是吻合的, 这就使地理教育成为可持续发展教育的重要依托。 2.1可持续发展促进了中学地理教育理论的系统化、科学化、时代化 20世纪50年代以来，由于世界上出现了各种问题，如何协调自然环境和人类文化生活的关系已经成为国际地理学界面临的主要研究课题。世界许多国家在地理教育中开始了新的改革和创新, 逐渐形成了较系统的科学的现代地理教育理论。尤其是200世纪90年代以来, “可持续发展”理论的提出又进一步充实了人地关系和谐论的地理教育思想。1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会以“可持续发展”为主题通过了《21世纪议程》, 标志着可持续发展理论得到了全球共识。因此, 可持续发展的人地和谐论必将成为未来各国地理教育发展的基本理论, 这表