13 猫三下语文.docVIP

2015-2016学年度第二学期（ 三 ）年级（ 语文 ）学科教案课题13 猫课型新授上课时间2016.04.05 教 学 过 程  第一课时 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ 　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。向学生介绍老舍先生的生平及著作资料。 二、自学课文。 1.小组合作诵读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。先自己交流，再全班交流。 2.检查生字学习情况。 （1）出示带有生字的新词，多形式检查认读。指导读准多音字：“屏【bǐng】息凝视、没完没了【liǎo】、枝折【shé】花落”。 （2）联系上下文或查词典，说说自己理解了的词语，如：变化多端、屏息凝视、枝折花落。 　3.这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？用自己的话说一说。 课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。 　（第一段：猫的性格实在古怪。） 　（第二段：满月的小猫更可爱。） 三、讲读课文。 　 第一段： 1.课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。 2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？ 读课文1—3自然段，小组讨论交流。指生试着解释“古怪”的意思。过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。 3.范读第一段。 4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 （放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） （放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。 （放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非┉┉不可┉┉） 5.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。 　（说老实吧，它的确┉┉；可是┉┉；说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉） 6.比较读这两种句式语气有什么不同？ ①说它老实吧　②它很老实 ①说它贪玩吧 ②它很贪玩 　　说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样） 7.根据板书指点： 　　说它　　　老实（可是）贪玩 　　贪玩（可是）尽职 　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。 　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了） 8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 9.继续往下读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲述。 　（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。） 　　这一段请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。 自己讲书要点： （1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。 （2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。 （3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 　长短不同 丰富多腔　　　变化多端 粗细各异 （4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。 10.指名读第二段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。 11. 猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？ （学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛） 12.总结“古怪”。 （看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”） 四、生字学习，指导书写。 1.出示本课生字，特别注意“凭、贪、痒”字的书写。在要求会写的字中，有几个字容易写错，如“凭”字的上面是“任”，最后一笔稍微短；“贪”字的上半部不要写成“令”。“辟”字的左边不是“启” 2.指导