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PAGE  PAGE 6 浅谈高职院校教师综合能力提升途径 　　摘要：高职院校教师个人综合能力的提升是高职教育可持续发展的根本保障。保证教学质量的基本要素必须与时俱进，全面提升。从高职教育的特点出发，从道德品行修养、教学能力、实践能力、科研能力和创新能力五方面探讨提升高职教师综合能力的途径。 　　关键词：高职院校；高职教师；综合能力 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 　　经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键在于师资。当前，我国社会就业形势比较紧张，高职院校招生生源呈不断缩减的趋势，学生质量也在不断下降。这对高职院校的教育目标提出了更高的要求，即要为社会培养和输送富有创新精神的技能型人才。要实现这个目标，高职教师的作用是无法替代的，因此对教师的综合能力提出了更高层次的要求。本文主要从师资的道德品行修养、教学能力、实践能力、科研能力、创新能力，以及计算机和外语运用能力等几个方面探讨提升高职教师的综合能力。 　　一、道德品行修养 　　作为高职院校教师，必须注重自己的师德修养，体现“学高为师，身正为范”的教师形象，更好地引导学生成为一个对社会有用的人。师德是教师的一种职业道德，它是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。人们对教师的职业道德期望如此之高，是因为教师职业的特殊性，教师行为的示范性和对社会影响的深远性。作为一名高职院校的教师，其师德体现在以下几个方面：1.树立正确的政治方向。拥有正确的政治方向才能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为对社会有用的专业型、技能型及综合型人才。2.要具有爱岗敬业精神。教师对工作岗位的热爱是保障教师将个人追求融入教育事业的有力支撑，是抵御各种外界诱惑的精神力量，是学生成长成才的有力保障。3.加强人文素质修养。教师应注重个人的人文素质修养，增强个人的人格魅力，在思想和行为上潜移默化地影响学生。 　　二、教学能力 　　高职院校教师的教学能力主要包括教学语言表达、教材驾驭、现代化教学手段运用以及教研四个方面。教学能力是高职院校教师能够立足于高职院校的根本，高职教师只有提升教学能力，能够清晰透彻地讲授课程内容，使学生真正领会课程精髓，有效保证课堂教学质量，才能为高职院校人才培养目标的实现奠定扎实的基础。 　　提升高职院校教师的教学能力一般通过三个途径来实现：一是制定培养计划，规划培养目标。各教学系（部）应该根据本系（部）教师的实际情况，制定切实可行的教师教学能力培养计划，明确提出教师，尤其是青年教师应具备的教学能力和应达到的教学水平。培养计划要科学合理、易于操作，绝不可泛泛而谈，而且要规定时间和所需完成的内容，并做详细计划。在计划中要明确提出教师要达到的普通话水平、发表的教研论文数量、计算机等级和外语能力等，并提出相应的培养措施。二是建立教学质量监控体系，加强教学过程管理。建立由各班班长、学习委员组成的学生信息反馈网，通过定期填写“任课教师教学情况调查表”、“教学环节测评表”、“课堂教学测评表”，召开学生座谈会等方式，反馈任课教师的教学态度、教学方法、教学水平和教学效果。建立由任课教师、教学督导室及教学管理部门组成的教师信息反馈网，通过随机听课、教学常规检查、实践环节检查等方式对教师作出综合评价。三是建立激励机制，促进教师提高教学能力。 　　三、实践能力 　　高职院校教师实践能力的提升主要从指导实践教学以及实际动手能力两方面着手。高职院校教师实践能力达到一定水平的表现是要具备较高水平的实践技能及理论基础。一般从以下两个途径实现：第一，建立详细合理的制度。对高职院校教师提升实践能力提出硬性的要求，明确和规范奖惩制度。比如在规定时间内要求教师务必完成规定的实习任务，否则就要采取相应的惩罚措施。对于实践技能以及理论基础都达到较高水平的教师，根据标准在津贴方面给予奖励，适当提高这类教师的课时费等。第二，在工学结合职业教育模式的实践和研究中，除了解决校企合作机制和实习基地外，还需要相关教师具有丰富的企业实践经验，接触各行业真实的业务，在课堂上建立起密切联系实践的教学模式，以培养学生的职业能力。因此，教师应该从不断参与企业和社会实践中获取第一手资料，以便将课堂理论知识密切联系实际业务。由于高职教育是以职业岗位要求为主导、以应用技术和职业技能为核心、以产学研相结合为途径的教学过程，因此学生既要学习专业理论知识，又要具有实际动手操作的能力。作为高职院校教师，还应该积极获取专业的职业资格证书，以保证教学中以职业能力为导向的教学质量。 　　四、科研能力 　　开展科学研究是提升高职院校教师综合能力的一个必要途径，以科研促进教学，以教学带动科研，在教学中发现问题，通过科研解决教学中遇到的问题，可