自主学习评价和大学英语教学.docVIP

PAGE  PAGE 5 自主学习评价和大学英语教学 　　摘要：作为一个复合型概念，自主学习既是对学生的要求，也是对教师教学方法的一种描述， 　　自主学习评价模式的重要意义正在引起全社会的深层关注。本文旨在揭示自主评价学习和大学英语教学的关系，探索自主学习模式在大学英语教学过程中应用的几种途径，从而进一步推动大学英语教学的发展。 　　关键词：自主学习；评价模式；大学英语；教学；应用 　　一.引言 　　高校英语教育教学作为高等院校实施英语教学的重点，一直受到相关师生的关注。随着时代的发展和信息技术的持续更新，人们逐渐认识到，单纯依靠课堂教学的的大学英语教学已经不适应时代时代潮流和学生的需求了。随着大学英语教育改革的进一步推进，其教学模式和评价模式也日趋多元化，其中以学生为中心的教育理念被越来越多的教师所认可。形成性评价由于具备深刻的理论依据和实践依据，在促进学生自主学习能力方面发挥积极效能，很多教师将其作为推动素质教育的重要指导性思想。但现实情况是目前高校由于资源、教学条件和现实的局限，大学英语教学仍然存在一些较为共性的问题。比如班型较大，学时较少，大学英语教师课后辅导时间相对有限，因此学生在课堂上很难达到教学要求的效果。为了推动大学英语教学的持续、常态化发展，鼓励学生自主学习、并建立和完善自主学习评价模式成了当前高校英语课程改革的重点任务之一。 　　二.自主学习评价模式和大学英语教学的关系 　　（一）自主学习评介 　　自主学习是一个复合型概念，其中既有对学生的要求，又指的是一种教师的教学方法。通过对传统教学方式的改革，促进学生主动学习，调动学生“自省”的力量，激励学生，让学生在内心深处对于自己的学习情况有要求，这是当前情况下破解高校英语教学困局的必由之路。纵观当今的高等院校英语课堂教学，有一个现象很引人注目，那就是在高校的英语课堂教学中，教师依然保持并沿用着中小学教育阶段的某些教学习惯。教师将学生的学习重点依然定位在要求学生学习既定的信息，并在考试中，将学生对于既定事实的掌握情况作为考察的重点。 　　随着时代的发展，社会对于大学生的英语水平的要求水涨船高，在实际工作中，过往的“哑巴英语”已经不再适合社会发展的需求了。在这样的背景之下，传统高校英语课堂上的某些既定的操作流程和规范就迫切需要进行大刀阔斧的调整和改革。学生需要在大学阶段的英语学习中获得更多的实用性知识，而大量的实用性知识的获得并不是单纯的在课堂上学习所能够达到的。这是当前我们需要在大学英语教学中建立自主学习评价模式的最终原因。 　　（二）大学英语教学 　　笔者认为，在建立自主学习评价模式的视野下理解大学英语教育应该基于以下两个方面，专门针对英语专业学生和非英语专业学生。 　　大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 　　根据我国高等交易实施办法，一般认为大学英语教育的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，其中听说能力是该培养计划的重点，这种培养旨在帮助学生们今后的学习工作和社交中能够独立地使用英语进行有效的沟通和交流，以此来适应社会发展对于人才的需求。 　　对于英语专业的学生来说，学习英语的最终目标是从事英语相关的专业性的工作。对于这部分学生来说，在自主学习的过程当中，应该给自己建立一个更加高的标准以激励自己在学习中掌握更多的经验和技巧。对于非英语专业的学生来说，良好的英语的掌握情况是其求职就业的加分项，但是由于在实际教学中，学校往往对于非英语专业的学生的英语学习成果的要求不太高，这很大程度上造成了学生在学习英语的时候惰性的滋生，引入自主学习的考核和评价机制，有利于改变这种现状。 　　三.自主学习模式在大学英语教学过程中应用的几种途径 　　自主学习模式的建立应该建立在学生英语学习的全过程中的，是全方位的教学改革。通过以上的概念层面的辨析，我们认为，发挥学生的主观能动性对于提升当下的大学英语教学质量至关重要。因为大学英语教师假如想要发挥自主学习评价模式在大学英语教学中的重要作用，就必须在整个教学活动的始终都尝试引导学生建立自主学习评价模式的思维，而这项工作的开展，应该从以下几个方面入手： 　　一是自主学习思维有助于帮助学生设定学习目标。自主学习评价模式就意味着不再拘泥于课堂上传递的知识，而是将学习的重点放在书外，放在学生的自主学习上。因此在这种情况下，就需要教师作为学生的引导者，引导学生在自我管理、自我要求中学好英语，帮助学生在自主学习的过程中找到学习的方向，在这个过程中最重要的手段是帮助学生制定短期的学习任务和长期的学习目标。二是有助于帮助学