化学教学的优化的设计.pptVIP

化学教学的优化设计;教学的一般过程：;一、化学教学设计应遵循的 教学原则;教学分析阶段 (学习需要分析);（一）教学分析阶段;1．分析学习结果; 高级规则 规 则 抽象概念 具体概念 辨 别 智慧技能的不同复杂性水平; ;名称或符号 孤立或单个事实 有组织信息;动作技能;2．学习者分析;信息加工方式：习惯于归纳推理还是演绎推理；是喜欢动态视觉刺激(如电影)，还是静态视觉刺激(如图片)，还是喜欢语言文字刺激还是喜欢听觉刺激，还是喜欢动手学习；是沉思型还是冲动型；是场依赖型还是场独立型。 感情的需求：需要经常受到鼓励和安慰；能自动激发动机；能坚持不懈。 社会性需求：喜欢与同龄学生一起学习；喜欢向同龄同学学习；需要经常得到同龄同学的赞同。 环境和情绪的需求：喜欢安静或背景声或音乐；喜欢弱光和低反差；喜欢一定的室温；喜欢学习时四处走动；喜欢在某固定时间学习；喜欢某种座椅。 ;3.教师条件分析;4．媒体条件分析;５．确定教学目标;(2)分析达到总目标必需的使能目标;例如“摩尔概念”的教学;(3)教学目标的陈述;什么是真正的理解？ 观点之一： ①能用自己的语言复述；②举出例子；③在不同的外表与情况下识别；④把握其与其他事物或观点间的联系；⑤以各种不同方式加以利用；⑥预见部分后果（推论）；⑦说出其对立面。 ;观点之二： 什么不是理解？ ①知道不是理解；②记忆不是理解；③照本解释不是理解；④照本运用不是理解。 什么是理解？ ①能够解释。包括4个方面： 口头或书面的解释；找到例证或范例；能促进类比（合理的类比）；为事物的正当性进行合理的辩护。 ②能归纳、概括事物的特征，综合得出结论。 ③表达清楚一个内容具体、丰富的知识网及其内外联系。 ④把一个概念、规则、结论、原理的主题思想能运用到新场景，并产生新思想。 ⑤通过运用使原有知识网得到修改、扩展。;陈述举例：;教学目标的陈述必须符合下列要求:;经过充分的教学分析并确定了教学的详细分层目标以后,就要精心选择教学策略,设计有效的教学活动,制定优化的教学方案 教学策略是指为达到特定的教学目标而采用的各种教学活动的实施程序、实施形式、实施方法及相应的媒体等各种因素的总体考虑。不同的教师在不同的教学环境下所设计的教学活动不同，从而可形成不同的教学模式。;1.广义知识教学的一般步骤;2.选择教学方法; 如果从科学方法论的角度考察，在化学教学中经常采用的科学方法有观察、实验、分析、综合、比较、分类、抽象、概括、归纳、演绎、类比、假说、验证、模型化等。这些科学方法作为更低一层次的教学方法，与讲授、谈话等教学方法相结合，既有利于唤起学生的科学探索精神，培养学生的科学能力，又有利于学生对化学知识的深刻理解和掌握。因此，科学方法与教学方法的融合，应是化学教学方法改革的突破口之一。 ;陈述性知识的教学策略：;程序性知识的教学策略：;技能性知识的教学策略：;情感性素材的教学策略：;3.激发学习动机;认知内驱力是在学习过程中由于多次获得成功，体验到满足需要的乐趣而逐渐形成的一种较稳固的学习动机。是一种内部动机。认知内驱力对学习起推动作用，同时成功的学习又能增强认知内驱力。;自我提高内驱力是指因自己的胜任能力而赢得相应地位的需要。这种需要把成就看作赢得地位与自尊心的根源。一个学生想获得家长、教师的赞许和认可，因而有一种希望把工作做好的需要，这种需要就属于附属内驱力。具有高度附属感的学生一旦得到师长的肯定或表扬，就会进一步努力学习，反之就会丧失信心。;激发学习动机常采用的策略;4.选择教学媒体;（三）教学设计结果评价阶段;三、化学教学系统的整体优化策略;谢谢大家！