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关于教学中的预设;预设的重要性;预设的特点;为什么仅有预设还不够;什么是课堂生成 ？;课堂生成的理论基础;课堂生成的两个层次;预设性生成;案例分析—王培荣老师;什么是生成性教学？;案例分析二 马传莉--诗歌教学; 案例分析三  张培林--四年级阅读; 案例分析三  张培林--四年级阅读;教师提问（阅读中) 张培林--四年级阅读;即时性生成;即时性生成;案例分析--温家宝总理在35中调研评课;即时性生成对教师智慧的挑战;预设与生成的区别;预设与生成的关系; 教学既需要预设也需要生成。生成以预设为基 础，但又不局限于预设，是对预设的丰富、拓 展、调节和重建。在实践层面，预设和生成可以互相转化也可以互相补充。预设体现的是教学的计划性，重视的是显性的、结果性的、标准性的目标；生成体现的是教学的开放性和动态性??重视的是显性的、结果性的、标准性的目标；生成体现的是教学的开放性和动态性，重视隐性的、过程性的、个性化的目标（余文森。2006）。也就是说，教学既要重视知识学习的系统性和逻辑性，又要关注师生生命体验的过程与质量。 课堂应该是预设与生成的和谐统一， 顾此失彼都是不妥的。 ;动态建构的特点;互动性的特点;随机性的特点;课堂生成的基础——（基于孟雁君老师的一次评课分析）;课堂生成的三个条件;结束语