第5章学前儿童社会教育活动的设计.pptVIP

第五章 学前儿童社会教育活动的设计;第一节 学前儿童社会教育活动设计概述 第二节 学前儿童社会教育主题方案的设计 第三节 学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计;学习目标：了解学前儿童社会教育活动设计的基本原理；掌握学前儿童社会教育主题设计的基本方法；掌握学前儿童社会教育区域活动与教学活动的设计方法。 教学重点与难点：重点是学前儿童社会教育活动设计的方法与思路；难点是学前儿童社会教育活动设计原理。;第一节 学前儿童社会教育活动设计概述;一、学前儿童社会教育活动设计的基本原则;二、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息;（三）关于教学资源方面的信息掌握 1、当地资源信息 2、家庭资源信息 3、幼儿园自身资源;儿童社会性教育的形式： 教师设计的单个教学活动 有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案;第二节 学前儿童社会教育主题方案的设计;二、主题方案设计的基本步骤;（三）主题内容的选择 在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活的影响。 （四）活动方式的确定 应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参与的方式。;三、学前儿童社会教育主题方案的架构;;（一）社会教育主题方案架构的基本思路 抓住认知—体验—积累—实践—迁移这几个社会教育的基本要素。 （二）社会教育主题方案中的基本要素分析 1、引发认知 激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动 2、情感体验 3、实践尝试 4、经验积累 5、情感迁移;（三）主题方案架构的几种样式 1、根据社会教育的基本要素进行架构 就是依据引发认知——情感体验——实践尝试——经验积累——情境迁移的几个基本要素为线索来展开主题。 这是一种基本的方法，它的优点就是能针对儿童社会性发展的内部机制，较为系统和科学地选择和组织相关的内容，突出反映儿童社会教育的目标。 如“认识自己”这一主题可以从“我和别人不一样”_____???的朋友_____大家爱我、我爱大家_____我会_____我喜欢这一线索展开。;2、根据主题内涵的不同维度进行架构 即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面和内容的维度去展开主题。这种方法的优点是可以避免说教，把儿童社会教育的基本要素更好地隐含到主题中去。教师也比较容易根据主题的特质来设计主题，挖掘社会教育的契机，从而使教育不着痕迹。 如：小班的“宝贝”这一主题，可以从“我是宝贝”—— “宝贝相亲相爱”—— “我身上的宝贝”——“吃的玩的用的宝贝”这四个维度进行分解。;3、根据不同领域（学科）进行渗透 这是根据现在学前教育通用的领域（或学科）划分的课程结构，把社会性教育融合到其他领域（学科）中去的方法。这种方法的优点是可以和教师在使用的任何教材或课程模式进行整合，适用于不同能力水平的教师。 如保护自己这一主题可以渗透到科学、艺术、语言、健康这几个领域去进行。;4、根据主题发展的进程进行架构 这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题设计的方法，它和其他方法相比是教师在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。通常非常适合一些有关节日或突发事件生成的小主题。如学雷锋的主题活动可按照：调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布置、比赛的线索来展开。;5、从核心品格概念出发的整合性架构 这是由美国学者Teresa Henkle Langness】(美)特蕾莎·朗格内斯提出的一种品格教育主题架构模式，它通常从某一核心品格概念出发，围绕这一核心品格学习，将道德教育、科学与语言教育、艺术教育、冲突教育与服务教育的内容整合在一起。这种主题架构为教育者有意识地进行系统深入的品格教育提供了参考。;四、主题方案设计实例;;三、主题目标 （一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、职业和兴趣爱好。 （二）通过亲子活动和家园互动，孩子能在欢快的气氛中感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢爸爸。 （三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语言来描述不同状态下的爸爸，如生气时的爸爸、有趣的爸爸、好爸爸、坏爸爸等。 （四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会初步的分类。 （五）在各种艺术活动中，体验和同伴一起合作的乐趣，并初步学会回报爱。;四、环境创设 （一）设立“宝宝的家”专栏，把幼儿从家里带来的全家福照片在此专栏集体展示，引导幼儿向同伴介绍自己幸福的一家。 （二）通过开展“亲亲爸爸”大赛，来搜集爸爸和我亲密时的照片，如：爸爸帮我洗澡、穿衣；爸爸、妈妈为我过生日；我为爸爸檫鞋、亲吻爸爸等等，在家园区集体展示，让幼儿感受爸爸对自己的爱。 （三）引导幼儿画心中的爸爸，为爸爸制作简单的礼物，然后在教室的美工区展示，让幼儿通过介绍自己的作品来表达对爸爸的爱，