第5章教学组织的方法.ppt

教学组织：指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。 教学组织形式是教学目标得以实现的基本保证，是教学内容的实现形式。;教学组织的特点 1、特殊的师生互动； 2、特殊的时空安排； 3、教学因素的特殊组合。 课时是现代教学组织的基本时间单位，教室（包括实验室和体育场所）是现代教学组织的基本空间单位。（判断） ;教学组织的历史发展 个别教学→群体教学→班级授课→贝尔-兰喀斯特制→道尔顿制→文纳特卡制→分组教学→特朗普制→开放课堂 个别教学产生于古代，是人类最初的教学组织形式。不等于个别辅导。（判断、单选） 群体教学是初级的集体教学形式。（判断） 最早提出班级授课制：捷克·夸美纽斯。（判断、单选）;教学组织的历史发展 道尔顿制：美国教育家柏克赫斯特提出并实行。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。 文纳特卡制 分组教学：外部分组和内部分组 特朗普制：把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起。 开放课堂：又叫开放教学，最初先在英国的幼儿园得到采用，70年代传到美国并在小学中使用。 ;教学组织发展的特点： 确定化； 多样化、综合化； 个别化； 更加重视课外、校外活动;教学组织形式选择的依据 学校的物质资源； 师生数量和教师专业水平； 教学目标； 课程的性质和课程内容； 教学对象； 恰当时机灵活运用 ;一、班级授课制的基本特点及优缺点 班级授课也称班级教学或课堂教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种组织形式。它是目前我国学校教学的基本组织形式。（判断、单选） 基本特点归纳为班、课、时。 以“班”为基本活动单位； 以“课”为组织单位； 以“课时”为基本单位。 ;一、班级授课制的基本特点及优缺点（2005年简答题） 优越性：有利于提高教学效率； 有利于发挥教师的主导作用； 有利于发挥学生集体的教育作用。 局限性： 不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异； 在一定程度上限制了学生主体地位、独立性和创新精神等方面 的发展； 以课为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性； 缺乏真正的生生之间的合作。 ;二、班级授课组织的具体形式 1、全班上课； 2、班内分组教学（2-10）； 3、班内个别教学。 全班上课，是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式。 全班上课是进行学科课程教学的基本组织形式，是学校教学工作中最重要的组织形式。 班内分组教学是进行活动课程教学的组织形式，是教学组织形式现代发展的产物。 ;三、班级授课组织的变式 1、辅助形式：现场教学（单选、判断） 2、特殊形式：复式教学（单选、判断） ;四、当前班级授课组织形式的改革 （1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化； （2）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用； （3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动； （4）探索个别化教学。 ;教学工作基本环节（多选） 1、备课； 2、上课； 3、课外作业的布置与批改； 4、检查学习效果。  ;一、备课 （一）备课的实质（判断） （二）备课的类型（学期、单元、课时备课）（多选） （三）备课的内容（多选） 备课程标准 备教材 备学生 备教法 备学法 ;（四）教案的研制 教案，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学计划和方案。 教案主要是由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。 ;二、上课 教学是实现教育目的的基本途径，而上课又是教学工作的中心环节。（单选、判断） （一）课堂导入技能 课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。 导入的基本要求： 针对性、启发性、趣味性、恰当把握导入的度、艺术性。;（二）课堂讲授技能 课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。 讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。;（二）课堂讲授技能 课堂讲授的基本要求（简答）： 1.语言要规范、简明、生动 2.要时刻关注学生的反馈信息 3.要与板书、体态语相配合 4、紧密联系学生已有的知识经验;（三）课堂提问技能 课堂提问是指教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。 课堂提问的类型（2007年简