第6单元整体教学设计.pptVIP

苏教版七年级语文下册 第六单元教学设计;一、单元教学目标： 1、诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操， 提高阅读文学作品的兴趣。 2、感受本单元诗篇中生动的形象与意境， 体会诗中丰富的想像和情感。 3懂得写诗作文皆由感而发，因情而生， 能进行自由作文创作。 4、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动， 在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。;;三、教学设计： 各课设计思路简单介绍如下： 《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气， 在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟， 把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来， 其中《卜算子·咏梅》可采用比较阅读。;;《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情， 以及对当时社会制度深深的谴责。 教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。 ;《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负 却壮志难酬的悲愤， 教学时引导学生想象词中描绘的梦境， 体会作者驰骋沙场的壮志豪情。 ;《现代诗二首》：《回延安》语言通俗， 运用“信天游”民歌形式、 比兴方法和拟人、夸张等修辞方法， 淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情； 引导学生分析诗中恰当运用民歌 和修辞方法的表现力量， 体会从中抒发的感情。 ;再别康桥可先让学生相关搜集资料。 学生由于平时对新月派诗歌接触较少，对这类充满浪漫气息的 有唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌 有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境， 为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣， 教师充分运用各种手段调动其入境， 声画同步，视听一体， 营造诗意氛围，师生共同 进入意境。然后穿插读诗 技巧以加深理解，在理解的 基础上提高朗读水平， 以此培养其审美情趣。 整个过程中， 教师只起导演和引路的作用。 ;《歌词三首》：歌词的学习,对于学生们而言,虽然是第一次, 但是学生对于歌曲这一艺术形式并不陌生。 而且很多学生能唱不少歌曲， 对歌曲较为感兴趣。这是学习这三首歌词的良好前提。 利用这一优势，先激发学生的学习兴趣，营造学习的良好氛围。 学习本文，应该先让学生学唱这三首歌，并通过有感情地朗读歌词， 体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。 并进一步进行综合比较。在此基础上，再选唱其他爱国歌曲， 可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中 全面提高语文素养。;《诵读欣赏》：《使至塞上》《黄鹤楼》《归园田居》 结合诵读欣赏的教学要求， 加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。 让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。 课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。 教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。;《综合实践活动》：引导学生组织形式多样的赛诗会、 诗歌朗诵会，或编写手抄报、壁报等活动。 进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累， 提高文学素养和欣赏品位。;宋词的发展 ; 北宋苏轼高举创新的旗帜，首先打破词的狭隘的传统观念，开拓词的内容，提高词的意境，开创了一种新的豪放词的风格。苏轼“以诗为词”，不仅用诗的某些表现手法作词，而且把词看作和诗具有同样言志的作用，使它具有较以前宽广得多的社会功能。他特别重视词的文学方面的意义，不把它作为音律的附庸，不让思想内容和艺术表达受损害，给词的发展注入新的血液。; 词到南宋发展到了高峰。中原沦陷和南宋偏安的历史巨变，激起了南渡词人的爱国觉悟，整个词坛的面貌为之一新。此时，在士大夫阶层里涌现出一批坚决抗敌的词人，如岳飞，张孝祥等人，他们的作品表现爱国情感，气势壮大，对于豪放刚健的新风格的形成，有一定的贡献。; 辛弃疾、陆游两个伟大的作家，进一步发展了南宋词，尤其辛弃疾在词作方面，成就更为突出。他继承苏轼的革新精神，突出发扬了豪放的风格，扩大了词体的内涵，使其丰富多彩，把词推向更高的阶段。在词的创作手法上，他不仅运用古近体诗的句法作词，又吸收了散文、骈文、民间口语入词，辛词代表了文人词的最高成就。词是慷慨、豪迈，抒写抑郁不平之气。有时也存在用典过多，不免使人晦涩难懂的缺点。和他唱和的作家有陈亮、韩元吉、刘过等，就是与他的风格迥异的姜夔也写过仿效稼轩体的词。; 南宋后期以姜夔、张炎为代表，感喟哀时，描写亡国的惨变，抒发内心的黍离之悲。他们精通音律，偏重词的格律，讲求句法、字面，有时难免流于形式化，也束缚了词的内容。 总之，宋词无疑是中国诗歌史上一个新的里程碑，在将音乐与诗歌相结合方面，达到了唐诗所未能达到的独特的审美地步，在文学史上留取了自己的地位。