武汉讲坐高中考试化学2013-3.pptVIP

化学学科的能力考查与高考复习的能力培养;第一部分 化学学科能力考查;考核目标与要求 化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创 新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生 进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上全 面检测考生的化学科学素养。 化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论 联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济 和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、 过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。;1．接受、吸收、整合化学信息的能力 （1）能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复 述、再现、辨认的能力。 （2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、 图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生 活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印 象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。 （3）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性 内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。;2．分析问题和解决（解答）化学问题的能力 （1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采 用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。 （2）能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的 化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做 出解释的能力。;3．化学实验与探究能力 （1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌 握化学实验的基本方法和技能。 （2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方 法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科 学合理的解释。; 考试大纲中考试内容的变化（2012年）;3、电解质溶液： 把“了解难溶电解质的沉淀溶解平衡。了解溶度积 的含义及其表达式，能进行相关的计算。”改为“了 解难溶电解质的沉淀溶解平衡及沉淀转化的本质。” 4、常见有机物及其应用 增加了“了解有机化合物的同分异构现象。” ;命题人、教师、考生要依据的纲领性文件; ;2、对“考试范围和要求”的正确理解 ;3、对“参考样题”的正确认识;1、教给学生应用《考试说明》梳理知识;2、应用《考试说明》强化能力;3、应用《考试说明》研究高考试题;4、以《考试说明》的“参考样题”为样板分析其它高考试题或模拟题 ;5、高考试题是复习的重要资源;二、2012年全国课标卷特点和简要分析;试题形成一定模式 符合考试大纲的要求 知识覆盖面较大 命题思路不断创新 拉区分度的设问难度较大 ;主干知识仍是高频考点 7、8、9、10、13 ;特点二;侧重学科能力 观察能力：27、28、36、37、38题 实验能力：7、28 思维能力：统摄规律能力、迁移思维能 力；逻辑思维能力；发散收敛思维能力、 空间想象能力；推理能力；整合能力； 解决问题的能力… 自学能力：26、27、30（4）题;联系实际，解决新问题 如：8、26、27、37(6)、38题; ;源于教材及高于教材： 如：26、28题;1. 计算能力突显，难度增加 如：27（2）、（4）①;第二部分 专题复习;（一）热点知识专题（知识提升与实际联系）;实例：氧化还原反应;（二） 能力专题（能力培养）;实例：观察能力;（三） 题型专题（解题思路）;实例：有机合成推断题;1.官能团——重中之重;2、有机推断三要素： ;3、有机实验——制备实验 ;二、专题复习策略 ;1.以题带点;2.凸显知识间的关联和融合;3.注重方法的指导;;三、专题复习要点 ;1.要注重知识的应用性 2.要注重知识的综合性 3.要注重所选试题的有效性 4.要注重所选试题的创新性 ;第三部分 专题复习中的能力培养;了解试题考查的知识——找到知识原型 ——知识原型与问题间的关系——解题方法 试题中信息的发现与利用;示例1：概念或理论的建立过程和方法 ——《思考与交流》 如：弱电解质电离平衡、沉淀溶解平衡的建立;（2012-西城一模-25）见篇子第4题;（2012-东城一模-8） D. 证明溶液中存在平衡: Fe3+＋3SCN- Fe(SCN)3 将1 mL KSCN溶液与1 mL 同浓度 FeCl3溶液充分混合；再继续加入KSCN溶液，溶液颜色加深;（2010江苏-10.） 下列实验操作与预期实验目的或所得实验 结论一致的是 C、常温下，向饱和溶液中加少量粉末，过滤，向洗净的沉淀中加稀盐酸，有气泡产生 说明常温下Ksp(BaCO3)Ksp(BaSO4);例.下列反应能通过化合反应直接制取的是（ ） ①FeCl2 ②Fe(OH)3 ③NaHSO3 ④Fe(OH)2 A．①②③④ B．③ C．①③