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四则运算例4 教学内容：人民教育出版社四年级下册P10—11四则运算例4 教学目标： 掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。 让学生经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略和方法。 教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：引导学生从不同角度思考问题。 教学具准备：多媒体课件 教学过程： （媒体出示） 复习引进 口算下列各题，并说一说先算什么，在算什么。 15×3－10 20＋20÷4 80－16＋34 12×3＋48÷6 核对（媒体点击出示） 15×3－10=35 20＋20÷4=25 80－16＋34=98 12×3＋48÷6=44 师：谁来说一说我们已经学过的四则混合运算的运算顺序是怎样的？ 师：今天老师要和大家继续学习混合运算（出示课题） 探究新知 探究一：解决实际问题 （媒体出示探究一） 师：我们一起到游乐场的“冰雕区”去看看！请同学们一起来观察冰雕区，你获得了哪些信息？ 生：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员， 师：你是怎么理解“每30位游人需要一名保洁员”这句话的？（多请几个同学） 师：60位游人要派几名保洁员？ 师：90位游人呢？ 师：有多少游人要派5位保洁员呢？ （点击媒体出示问题：下午要比上午多派几名保洁员？） 师：那么下午要比上午多派几名保洁员？怎样解决这个问题呢？请大家独立思考，并把算式列在课堂练习本上。 学生独立尝试，教师巡视。（约2分钟） 交流汇报 师：谁来说一说你是怎么想的？（点击按钮1、2、3，出示相应答案） 方法1：把下午需要派几名保洁员减去上午需要派几名保洁员，就是下午要比上午多派几名保洁员。270÷30=9（名）180÷30=6（名）9－6=3（名） （根据学生汇报按钮1媒体出示：270÷30=9（名） 180÷30=6（名） 9－6=3（名） 答：下午要比上午多派3名保洁员。 ） 方法2：综合算式270÷30－180÷30 =9－6 =3（名） （根据学生汇报按钮2媒体出示：270÷30－180÷30 =9－6 =3（名） 答：下午要比上午多派3名保洁员。 ） 师：270÷30表示什么意思？180÷30呢？（请3—4个同学） 师：有没有不同的想法？ 学生可能这样想：a先求出下午比上午多几位游客，然后用多出的人数除以30就是下午比上午多派几名保洁员。估计学生一下子不能列出综合算式 所以算式是270－180=90；90÷30 =3（名） 师：如果要先算减法，那就是改变原来的运算顺序，可以添上（ ）先算括号里的，综合算式可以这样列： （按钮3媒体出示：（270－180）÷30 =90÷30 =3（名） 答：下午要比上午多派3名保洁员。 ） 师：270－180表示什么意思？（请2—3个同学汇报） 师：为什么要在270－180这里打括号呢？（请3—4个同学汇报） 师：对呀，270－180表示下午比上午多的游客数，因为每30位游客要派一名保洁员，所以我们可以把下午比上午多的游客数除以30就是下午比上午多派几名保洁员。但是根据运算顺序先乘、除，后加、减，为了使减法先算，我们在270－180这里打括号。 （设计说明：如果没有学生想到（270－180）÷30，教师可适当启发：下午游人比上午多多少位？那么下午比上午多派几位保洁员？） （二）探究二：对比两种不同的解决方法 （媒体出示探究二出示两种不同的解题方法） 270÷30－180÷30　　　　　　（270－180）÷30 =9－6　　　　　　　　　　　　=90÷30 =3（名） =3（名） 师：请同学们仔细观察这两种方法有什么相同点和不同点？然后把你的发现告诉你的同桌。 交流汇报（请4—5个同学汇报） 学生汇报可表达两层意思：1、这两种方法的解题思路不同，但结果是一样的。2、第一种方法没有括号，第二种方法有括号。 师：在有括号的算式里，运算顺序是怎样的？ 生：算式里有括号，要先算括号里的。 师：说的真好！谁再来说一说。（板书：算式里