浅谈如何运用多媒体电教手段培养启智学生的创新能力--问建军.docVIP

澄城县第七届中小学电化教育和教育技术装备管理应用论文 浅谈如何利用多媒体电教手段 培养启智学生的创新能力 阳 光 学 校 问 建 军 2012年12月 浅谈如何利用多媒体电教手段培养启智学生的创新能力 澄城县阳光学校 —— 问建军 启智学生的心理和生理都存在缺陷，他们注意力容易分散，抽象思维能力差。由于他们的思维缺陷，言语发展速度缓慢，不具备丰富的想象力，没有创新能力。因此，在启智学生的数学课堂教学中，适时恰当地选用多媒体电教手段来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情境，能够使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃起来，有助于培养启智学生的学习兴趣、逻辑思维能力，并且能够使他们的语音组织能力、表达能力得到发展，培养他们的创新能力。 作为一名从事特殊教育的数学教师，我从自己学科的角度来研究如何使用计算机电教手段帮助自己教学，把计算机技术融入到教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门课程。 一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识。 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始成功的一半”在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。启智学生由于大脑受损，学习中注意力不集中，理解力、记忆力差，只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中激起学生的求知欲。 在讲“图形的认识”一课时，我运用多媒体导入新课，创设情境，向学生展示生动的画面：在美丽的大森林里，有一只小白兔建造了一座漂亮的小房子，我点击课件出示由多种图形组合而成的“小房子”，并问学生：这座“小房子”漂亮吗？它是由哪几种图形组成的？同学们立刻被鲜艳的画面吸引住了，对认识图形产生的好奇心和求知欲，并且积极动手操作，在我的指导下，用自己手中的图形学具拼出了小鱼、小房子、水杯等各种组合图形。 生动的故事，鲜艳的画面，使启智学生从被吸引到产生迫切学习新知识的愿望，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。 二、合理运用动画，促进知识由具体到抽象的转化，培养学生的创新思维。 启智学生不易接受数学概念中抽象的文字，利用传统的教学方法，无法清晰地展示文字含义。在教学中我恰当的借助多媒体辅助教学，弥补学生感性认识的不足，实现抽象到具体直观的有效转移，易化重难点，促进学生多思考，多质疑，不仅调动了启智学生学习的积极性，而且培养了学生的创新思维能力。 在教学两位数减一位数的退位减法25－8时，我先让学生用自己的学具小棒摆一摆，试一试怎样减，学生反复尝试、相互间研究讨论。在他们探求方法后，我借助多媒体，让学生看一看课件中小熊是怎样做这道题的。学生们立刻被鲜艳的画面吸引，集中了注意力。画面上出现了两捆零五根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和五根和在一起，去掉八根小棒，等于七根小棒。小熊边做边说，再加上适当音乐。学生可以亲眼看小熊怎样做这道题，弄清了算理。这样比老师站在讲台上演示更能吸引学生的目光，整个演示过程也更直观，更容易理解，而且会给他们留下深刻的印象。最后，我在学生理解算理的基础上，教给他们这类题的算法，让他们很容易就理解掌握了。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效果，使学生在具体、抽象的感知中轻松而高效地理解概念、掌握知识。 三、直观教学，充分发挥想象力，培养学生的创新精神。 俄国教育家乌申斯基说过：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性”。学生在学习各门课程中都要借助想象力。没有想象力，学生将难以理解教材中的图形、概念等。想象力比知识更重要，想象力直接关系到学生创造力的发展，现实生活中的许多发明创造都是从想象开始的。想象在人类的生活和创造活动中有重要作用。 在巩固“图形的认识”一课时，我利用多媒体技术中的变形功能，制作了一个课件，把一艘轮船、一只小鸟、一条可爱的小鸟渐渐地变成了由长方形、正方形、三角形、圆形组成的组合图形，接着，我又出示了小汽车的画面，引导学生想象：小汽车的身体可以由什么图形表示？小汽车的车灯、轮子可以用什么图形表示？小汽车的车窗又可以用什么图形表示？同学们畅所欲言，说出了答案。通过多媒体教学，同学们开动脑筋，充分发挥了想象力。 四、创设情境，补偿语言缺陷，培养学生的创新能力。 语言是思维的工具和交流的手段，是人类适应社会生活的一个重要方面，而