校长的气质,学校的旗帜(投稿).docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT6 校长的“气质”，学校的“旗帜” “面对强大的对手，明知不敌，也要毅然亮剑，即使倒下，也要成为一座山，一道岭！”——李云龙的这句话是等的凛然，何等的决绝，何等的快意，何等的气魄！每次看《亮剑》，除了被独立团敢打敢拼的战斗意志和惊心动魄的战斗场面吸引之外，更重要的想必就是“亮剑精神”——军事主官李云龙的“气质”，独立团的“旗帜”！其实，这部电视剧也道出了性格、旗帜与成功的关系，而这些对培养学校校长的“气质”，树立农村学校的“旗帜”带来了非常重要的启发意义。 陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评价一个学校，先评论他的校长。”校长是学校教育的领导者，教育领导者的精神气质，体现学校的精神气质，更是学校的一面旗帜。我认为，新时期的校长除应具有较强的自身素质和能力外还得具备较强的责任心，要有敢想敢干、会想会干的新思维，要有敢于担当的勇气、敢于“亮剑”的精神，除此之外，更要有信仰、视野、人格魅力、沟通与合作这四种精神气质，而这四种精神气质更是展现教育领导者综合素质的重要方面。 信仰是一种人生的精神寄托 朱自清说：“教育者须对教育有信仰心，如宗教徒对他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤其须有深广的爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨。……我愿我们都努力，做到那些以教育为信仰的人”。2008年感动中国十大人物李桂林、陆建芬夫妇，在峡谷绝壁、彝族集居地的四川凉山甘洛县大桥乡二坪村任教，扎根乡村教育18年。颁奖词是对他们教育信仰最好的诠释：“在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉扯起孩子们求学的手，18年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。” 朱自清在1924年10月16日，第34期《春晖》上这样写道：“ 至于教育行政人员，那就连技能和才干都在可有可无之列了。只要有援引的亲朋，应酬的工夫，乃至钻营的伎俩，那就厅长也行，科长也行，科员也行；懂得教育——更不用说有研究了——与否，原是不必论的!至于提倡士气，以身作则，那更非所论于这班征逐酒食的群公了!他们只知道趋炎附势，送旧迎新罢了!如此而言教育，怎样会有进步? 但教育行政人员多少总是官僚；官僚原是又圆滑又懒惰的东西，我们本不能属望太奢的。教育的责任，十有八九究竟应该由校长教师们担负的。但现在的校长教师们究竟怎样尽他们的责任呢?” 作为学校的领导者，校长的信仰出现了问题，教师又谈何信仰呢？校长和老师都没有了信仰，学校又如何发展呢？教育又有什么意义呢？教育信仰是所有信仰中最纯粹最高尚的，它是默默无闻、无怨无悔、自我牺牲精神的再现。校长是教育的管理者，更是一位办学者，必须有虔诚的信仰，甚至要有莫振高那样付出毕生的信念。有了对教育的信仰，我们自然就会有坚定的教育信念，就会有不把学校办好就寝食难安的感受。作为教师群体的“特殊”者——校长只做些实践表层、行政程式化的学校“监管”，就难跃升到办学思想大讨论的“高端层面”。校长办学思想和某校办学思想有区别，但是就办学思想的精华而论，二者皆通。商业货物靠包装，但是学校的办学思想，特别是具有深遂教育理论内涵的办学思想是不能靠包装扮靓的。 视野是对未来的一种精神勾勒 汉语词典里对视野的解释是：眼睛所能看到的空间范围，更深入的思考这个词的话，视野是对未来发展的愿景，对未来蓝图的精神勾勒。学校管理者的视野应该是宏观教育和微观教学、未来教育走向与学校发展实际、理论根基与实践经验的综合体。校长要对自己的管理的学校有一种精神规划和战略方向，这种规划和方向应由校长提出，由全体师生共同讨论之后达成的精神共识，应该体现学校领导者的价值观、人文精神、办学理念、信仰信念、治校风格。 英国的哈里斯总结有效学校改进的经验第一条就是愿景的构建。她指出绝大多数项目学校都被建议可以在外部力量的支持下建构一种学校发展的愿景，研究也表明如果学校的愿景能与高质量的支持措施相联系的话，那么学校改进的项目可以进一步拓展。研究也建议愿景在学校变革的过程中需要与全体成员共享而且还要不断强化。哈里斯也认为，“愿景的缺失导致学校改进工作的混乱，士气消沉，乃至失败。” 仔细审视我们的学校管理，就是学校校长缺乏广阔的视野，缺少一个全体师生能为之奋斗的共同愿景，正是因为领导缺乏视野，或目光短浅，全体教师不知所适，最终导致学校失去优势和竞争力，就如同一艘漂在大海上的帆船一样，没有方向，最终将迷失自我。学校领导，特别指校长，是学校愿景的倡导者，但是愿景的实现有赖于学校全体成员的共同参与。比如，愿景之一是构建一个人文关爱的校园，如果学校有需要特殊照顾的学生，那么，给予该学生关爱的应该不止学校领导，应该是学校全体师生，这样，才能建设一个充满人文关爱的校园。 人格魅力是一种精神面貌 我们常说：“要想获得别人的尊重，首先要学会尊重别人”，这就是一种人格魅力吧