多元表征：探寻数学智慧课堂的一把密钥.pdfVIP

第26卷第6期 教 育 与教 学研 究 Vlo1．26NO．6 2012年6月 Education and Teaching Research Jun．2012 多元表征 ：探寻数学 智慧课 堂 的一把密 钥 吕 程 ，2 周 莹 唐 剑 岚 (1．南京 师范大学 附属中学新城小学 江苏南 京 210014；2．广西师范大学数学 科学学院 广西桂林 541004) 【摘 要】 将多元表征渗透到数学课堂教学中，一方面可以调动学生多感官的认知因素 ，促进知识的理解，培养学生的 数 学思维 以及促进 学生数 学智慧的生长 ；另一 方面通过对 问题进行 多元 化的表征 ，为学 生解 决数 学问题 提供 了新 的平 台，从 而有助于提 高学生对问题多角度的解释能力和创新能力。数学中多元表征的教学策略为：精深挖掘资源，探索数学表征的多 元 化 ；运用教 育机智 ，达到 多元 表征 的最优化。但要注 意，多元表征不是每 堂课 都适 用，也不是 每 个学生都 能在 课上得 到最 大 的 收 获 。 【关键词】 多元表征 ；数学学习；认知负荷；智慧课堂 【中图分类号】 G623．5 【文献标志码】 A 【文章编号】 1674—6120(2012)06—0107一o4 在 日常的数学教学 中或多或少发生着这样 的一 知对象不在的情况下 ，替代这个认知对象的任何符 幕 ：一个看似很简单 、生活中很常见的概念尤其是新 号或符号集。这里的符号不是狭义上 的数字符号 ， 授概念 ，或者一道数量关系并不复杂的问题 ，教师在 而是心理学领域 的信息符号。多元表征指的是信息 课堂上反反复复说 了很多遍 ，可学生在学习过程中 ， 如数学概念或数学问题 ，通过心像码 的建构过程 ，对 还是似懂非懂 ，最后教师没辙了，就强行 学生进行模 信息进行编码和形成多种转译 ，从而形成对信息 的 仿或者大量 的机械训练从而达到正确解决问题 的目 多元化的表征。数学教育的多元表征主要有两种主 的。如此的教学 ，从学习心理学角度 ，我们发现学生 流的分类方式。Alex和 Michal认为数学表征可以分 并没有从知识的本质角度去理解知识 ，更谈不上 自 为文字表征(verbalrepresentation)、数字表征 (numeri． 己调用认知 图式 中的信息去主动建构知识 ；从课 堂 cal representation)、图形表征 cal representation) (graphical 效益角度 ，这样 的课堂是低效 的，学生思维发展 的空 和代数表征(algebraicrepresentation)四类。徐斌艳认 间受到极大 的抑制 ，无法生成学生 自己的数学智慧 。 为数学表征可以分为形式化表征 、图像化表征 、动作 多元表征 是近年来 国际数学教育大会上 的主流话