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教学实践 2015 年 7 月 如何提高小组讨论时学生的参与度 李洋洋 1，2 （1.哈尔滨师范大学生命科学学院，黑龙江哈尔滨 150000； 2.东宁县第一中学，牡丹江东宁 157200） 摘要：笔者任教的学校实施五步教学法教学：自主学习，合作探究，课堂展示，精简点拨，小组评价。其中合作探究的主要方法就是小组讨论， 本从实践中总结出可以提高小组讨论时学生参与度的一些方法，希望能为同行提供一些参考。 关键词：小组讨论 参与度 高效 刚刚接触五步教学法时，觉得小组讨论是浪费时间，但在学校强 论，我又在每个小组选出了生物小组长 （一般为本组生物成绩最好的 硬坚持课改的形势下，我不得不在课堂上给学生适当的讨论时间。但 人），他主要负责收集小组成员解决不了的问题，精讲点拨时由他代替 是由于我所教的班级为普通班级，大部分学生学习能力有限，讨论对 小组成员提问，提问之前，他要先对问题进行过滤，与考试关系不大 他们来说有时同于浪费时间，那么怎样才能让学习积极的参与到讨论 的问题，直接去掉，几次训练下来，大家在讨论时也很少争论这样的 中，有效的利用讨论的时间呢？基于此，新授课时，我调整了五步教 话题，节省了讨论的时间。 学法程序。把精讲点拨提到了小组讨论前面。上课时，针对我在批改 某天，我在习题课讨论时间内给某个小组讲解时，发现有的小组 学案时所总结的共性问题以及练习题中经常出现课本上又没有重点提 趁此机会说些与课堂无关的话题，还有打闹现象。我意识到，在这长 及的知识点先进行讲解，然后再让学生讨论，这样讨论时一些问题就 达20分钟的讨论时间里，我不能时时刻刻注意到全班的讨论状态。经 迎刃而解，而且讨论的过程也相当于背诵知识、灵活运用知识的过程。 过思考，我决定求助每天的值日班任，要求他帮助我观察每个小组的 新授课时，我给学生讨论的时间一般比较少，而习题课，讨论就 讨论状态，并在讨论结束时，由我和他共决定出讨论最好的小组。讨 是这节的重头戏，通过讨论，不但能使学生加深对知识点的理解，而 论结束后，由值日班任宣布表现最好的小组，总结他们好的方面，号 且通过交流，可以让学生知道自己哪里掌握不好，课上或课下及时巩 召大家学习，同时指出在这次讨论中哪些小组出现了什么问题，希望 固复习。就是在一次次的习题讨论中，我逐步发现小组讨论中出现的