学习日记7.docVIP

反思我们的提问 1）你一般都提的是那种类型的问题？? ?1.提问的基本上是小学生必须掌握的口语，还有简单的含有what,where ,how 等的问句。 ?2.提问一般疑问句2）你提问的目的是什么？? ?? 一﹑提问要有目的性　　提问是教师与学生交流的主要形式。它的首要目的是鼓励和指导学生从认识的现实阶段向潜在阶段发展。是认识事物的必要途径。大量有效的语言输入对促进学习者语言输出能力的形成具有关键性的作用。输入通过听和读两个途径，在我国现有条件下，学习通过阅读获得大量有效的语言输入的机会比通过听输入的机会要大得多。它的重要目的是启发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，打破教师一言堂的旧教学模式，促使学生积极思维，达到调动学生学习积极性和主动性的目的。教师通过提问可以了解学生对所学内容是否理解和掌握，其程度如何，以便于我们教师对今后教学的指导。提问既适用于学新知识，也适用于知识检查。现在很多教师进行课前5分钟提问训练，复习旧知识，导入新内容，承上启下，使课堂有机结合在一起。也为学生构建了讲英语的氛围，创造了大量的课堂实践机会。实现教师用英语教英语，学生用英语想英语的基本目的。实践证明，运用提问教法，会使死气沉沉的英语课堂变得生动活泼，使消极被动思想开小差的学生变成精力集中，积极主动的学生。有助于提高学习兴趣，激发学习动机，使教学达到事半功倍的效果。　　二﹑提问要有趣味性　　心理学告诉我们：初中学生处于童年期和少年期的交替时期，好奇心很强，求知欲强烈，容易接受外界刺激的影响，但心理发展极不平衡，凭兴趣爱好而专注某一事物是其最明显的特征，对新学校，新老师，新学科（对绝大多数学生而言），有一种特殊的感觉，在很大程度上是凭着兴趣去认识事物，探索事物。兴趣是最好的老师。因而作为教师，就必须运用心理学知识，抓住学生心理特征，开发提问教学中的兴趣点，如，在提问内容方面激趣、开展竞赛激趣、做游戏激趣、连锁问答激趣和角色表演激趣等。　　三﹑提问要有针对性　　教师提问，一定要有针对性，针对什么？针对学生的年龄特征，针对学生的心理特征，针对学生的知识基础等。漫无目标地泛泛提问，没有针对性，这样的提问既达不到目的，又耽误学生时间，对教学毫无意义。我们面对的学生因其年龄大小、知识面的宽狭和心理需求的各不相同，我们在设计问题的时候也一定要有明确的针对性，才能收到预期的效果。　　四、提问要注意方式　　目前最常用的提问方式是教师的主动提问，这种方式简单易行便于操作。其实，提问既可以是师生间的提问，也可是学生间的提问。但要把它运用得恰当，还是要讲很多技巧的。在英语教学中有五类行之有效、由浅入深的问题，值得我们探讨。3）学生是如何回答的？（集体回答、个别回答、只是学习好的学生回答等）? ?简单的口语对话学生都能回答上，稍有难度就只有个别回答。4）请阅读配套光盘“主题五”?→?“课堂中的‘十多十少’现象”，谈谈你在课堂教学中有没有这些现象？你的反思: ?“学而不问”者，其结果必将是“学之肤浅”的。在新课程改革的大背景下，“问”，不仅是一种学法，更是一种教法。苏联教育界倡导的问题教学法早已成为有世界影响的教学方法之一。课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。在英语教学中，怎样设计课堂提问，以激发学生的思维和回答呢？结合小学英语新课程标准要求和小学英语课堂教学实践，我认为应做到以下几点： 一、注意提问的目的。 1．课堂提问必须以教学目的为指南。教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问。 2．引起学习动机，焕发学习兴趣。在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。 3．启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力，还能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。 二、注意提问的功能. 教学过程中的提问是必不可少的。教师要充分考虑提问的功能，合理设计提问，千万不可为了问而问。 1.利用提问复习旧知 通常教师在上课前要对上一节课的知识进行复习，教师可以提出一些有针对性的问题让学生作答，使学生“温故而知新”。 2.利用提问导入新课 教师巧设悬念让学生带着好奇心去学习新知，有利于提高学生的学习积极性。 3.利用提问帮助学生理解课文 学习过课文之后，教师对课文中的一些重点内容设计出问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。如：学生在学习牛津小学英语5A《Unit2 A new house》一课时，教师可以提出一些问题让学生回答，这样设计提问既锻炼了学生的听力，又培养了学生的阅读能力和口语表达能力，最重要的是学生通过回答就能够对本课的前言部分加深印象，