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多媒体在生物课堂教学中的有效利用? ◎福 州第三中学? 刘会坚? 课 时 ，教 师 首 先 应 用 多 媒 体 呈 现 立 体 的 ???分 子 模 式 图 ，引 导? ? ?田 堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题，有效教学? 的 实现 依 赖 于 教 学 手 段 的合 理 使 用 。长 期 以来 ，挂 图 、模? 学 生 复 习 ???结 构 ，然 后 播 放 ??? 复 制过 程 的 动 画 ，动态 演 示? 型教 具 、磁 板 等 传 统 的 教 学 媒 体 是 学 生 获 得 感 性 认 识 的重 要 途? 该过程 ，让学生对 ???复制有一个 总体 印象 。接着 分阶段播放? 径 ，在 教 学 中 发 挥 重 要 的 作 用? 随着 科 学 技 术 的发 展 、社 会 的进? ??? 复 制 过 程 的 每 个 环 节 ，结 合 教 师 讲 解 ，并 组 织 学 生 展 开 讨? 步 ，生 物 学 的 研 究 逐 步 从 个 体 、细 胞 水 平 深 入 到 分 子 水 平 ，在? 论 。这 样 的 教 学 方 式 能 全 方 位地 调动 学 生 多感 官参 与 学 习 ，符 合? ??? 的 结 构 、基 因 的 本 质 、有 丝 分 裂 与 减 数 分 裂 等 生 物 学 知 识? 学 生 学 习与 认 识 事 物 的 规 律 ，学 生 能 够 当 堂 掌 握 ??? 复 制 的 条? 的教 学 中 ，传 统 教 学 媒 体 动 态 性 差 ，无 法 体 现 高 中生 物 课 程 内容? 件 、过程 、特 点及 意 义 等 知 识 ，提 高 学 习效 率 。? 的 时代 性 原 则 。因 此 ，现代 化 教 学手 段 如 多媒 体 、互 动 式 网络 教? ?．多 媒 体 教 学 优 化 课 堂 结 构? 学等 逐 渐 走 进 课 堂 ，多 媒 体 能 够 化 静 为 动 ，化 抽 象 为 形 象 ，化 微? 生 物 体 内发 生 的 生 命 过 程 是 一 个 动 态 的 、连 续 的 过 程 ，且 比? 观 为 直 观 ，在 教 学 中 合 理 利 用 ，能够 极 大 地 激 发 学 生 的积 极 性 ，? 较 抽 象 ，如 细 胞 产 生 分 泌 蛋 白 的 过程 、基 因 表 达 的过 程 、噬 菌 体? 提 高 生物 课 堂 教 学 的有 效 性 。本 文 主 要 与 同 行 探 讨 多 媒 体 教 学? 侵 染 细 菌 的 过 程 等 ，但借 助 多媒 体 的 图文 并 茂 尤 其 是 动态 的特? 的一 些 做 法 。? 点进 行 教 学 ，则 能 帮 助 学 生 更快 理 解 。例 如“噬 菌 体侵 染细 菌 的? 一 、 多媒 体 教 学 的优 势? 过 程 ”，教 师 播 放 噬 菌 体 侵 染 的动 态