论课堂教学中学生差异发展的内在机制.pdfVIP

第 9 期 2006 年 9 月 NO.9 Sep.2006 中国教育学刊 Journal of the Chinese Society of Education 论课堂款学中学生差异发展的内在机制 曾继耘* 【山东帅姐大学，山东济南 25ω14 ] [摘 要]学生在课堂教学中的发展过程包括 4 个基本环节，即形成活动意向 参与课堂活动 实现意义建构 和获得个体体验。其中，个体的主动参与和交往互动是决定个体差异发展的外显活动， 选择性输入和 投射式解读则泛导致个体走向泛并发展的内在根源。在这个过程的每一个环节，不闷的个体都可能兑现出一定的泛 异，并最终导致个体不同的发展。 [关键词]课堂教学;学生;差异发展;机制 [中图分类哥哥] G422 [文献栋识码] A [文章编号] 1002-4808 (2006) 09-0042…03 菜异发展是当前基础教育改?在中的一个意要教育 来?许多教师认为，它应该由教师来确定，教师在课堂 理念。围绕差异发展，近年来涌现了许多研究成巢。① 上提出的学习任务就是学生的学习目标。实际上，学生 这些是研究成果大多聚焦于个体室主界变最分析或丢在异教学 的学习目标既不是教师确定的教学任务在学1:头脑恩的 策略构建，对于课棠教学中学生美异发展的内我机制却 简单复制，也不是学生随意想象的结果，而是学生将教 少有论及。但是，学生差异发展的内在机制问题是差异 师提出的学习任务与自身的发股需要相结合而自主形成 发展教学研究中的慕础性问题，对它的研究既是个体羡 的产物。学习任务与学生需要的结合方式和匹配程度， 异变最分析逻辑发展的必然，也是构建差异发展教学策 往往决定学生确定学习目标的水平和方向。一般而言， 略的基础。 如柴教师确定的学习任务与学生的学习需要相吻合，学 一般而言机制是指一种活动或现象赖以发生 生就会非常乐意地将这一学习任务荫觉地转