试论跨文化交际能力培养的微观层次.pdfVIP

第 7 卷第 l 期 燕山大学学报(哲学社会科学版) Vol. 7No. 1 2006 部 2 JournalofYanshan and Social Scìence Feb. 2006 试论跨文化交际能力培养的微观层次 郑占国 (燕山大学外国语学院，河北秦皇岛 066004) [摘 要] 基于高一虹教授对跨文化交际能力跨越与超越两个宏观层面的划分，进 一步对跨文化交际能力培养的层次进行微观分解，提出跨越层面培养的层次包括语言层 次 (linguistic) (其中又包括谐音、询汇、语法、语篇等次层次)、社会文化层次 (social唰 cultural) 和个人需要层次 (individual need); 超越层面培养的层次包括一般性文化意识 (general cultural awareness) 层次和创造性运用(productive application) 层次.在此暴础上，提出对外语教学的 启示及可行性建议。 [关键词] 跨文化交际能力;跨越;超越;层次性 [中文分类号] HO-的 [文献标识码] A [文章编号] 1009帽 2692 (2006) 01 心 125 翩 04 随着跨文化交陈能力作为外语教学的主要目的被国内外 的、宽容的态度。目前我阁跨文化交际能力的培养过于注戴 学者的普遍认可，对跨文化交际能力的概念、构成、培养等 跨越层面，但超越应该是更为重型的教育目标。 各方面的研究都得到了广泛的关柱， t?取得了丰硕的研究成 在对跨文化交际能力培养院丽的论i在中，高…虹教授首 果。跨文化交际能力的烙养具有层次性，站在许多学者的著 先分析了语言学界对跨文化交际能力培养的各种模式，如心 述中都巳得剧论证 (1) (2) (p 235 I ，并有很多研究者给出了不间方式 理学的主分模式、行为中心模式和知识中心模式等，指出了 的居次划分方法，如 Hanvey 跨文化意识培养的四个居次的 这些模式的局限性，最后提出理想的跨文化交际能力培养的 划分，秦秀白文化习得的;三个层次的划分 f3J 刷刷，陈申文化 构成模式应具有以下特点:一是以文化意识的堵养为中心: 创造力二三个步骤的论述问时30) ，以及李映对跨文化交际能力四 二是注重态度和情感层面，也包括认知层面，特别是批判性 个层次的时分方法等问。各学者从不同的层面和出发点对跨 的反思能力:王是不局限于目的语文化，而是涌用于与任何