2.1《冷热不均引起大气运动》教案1人教版必修一.docVIP

PAGE8 / NUMPAGES8 第二章第一节 冷热不均引起大气运动（二） 一、教学目标 1、课程标准：运用图表说明大气的受热过程 2、知识与技能 （1）理解热力环流的形成， （2）运用热力环流原理，解释自然界中存在的热力环流实例，如海陆风、城市热岛效应； 3、过程与方法 （1）通过热力环流的实验，培养学生的观察、描述能力； （2）通过探究热力环流的产生过程，以及在热力环流中高低压的变化及等压面的变化规律，培养学生分析问题的能力。 （3）通过“让你当导演”情景设计，增强学生学习地理的兴趣； 4、情感态度价值观 通过热力环流的小实验，树立理论联系实践的科学态度。 二、教学重点 热力环流的形成过程； 三、教学难点 热力环流的形成过程； 等压面的弯曲规律 四、教学方法 分析法、讨论法、实验法 板书设计 冷热不均引起大气运动 一、大气受热过程 二、热力环流 1、概念 2、热力环流的形成 ①几个概念： A气压 B等压面 ②过程 太阳辐射 冷热不均 空气 垂直 运动 空气 水平 运动 同一水平面气压差异 根本 原因 直接 原因 热力环流 大气运动最简单形式 3、引起大气运动的根本原因 4、案例： 海陆风 城市风 C、山谷风 教学过程 【复习导入】概括大气的受热过程，并作简要说明。 学生回答：略 教师总结：大气的受热过程可分为三个阶段。 “太阳暖大地”，大部分太阳辐射能到达地面，使地面增温； “大地暖大气”，一地面长波形式将热量传递给大气，使大气增温； “大气还大地”，大气将地面辐射放出的绝大部分热量截留，并以大气逆辐射的形式将热量返还给大地，补偿地面辐射所损失的热量，对地面有保温作用。 【转承】通过上节课的学习，我们知道了地球的能量源泉是太阳辐射，地面是近地面大气主要、直接的热源，而且还知道了地面是如何增温的。那现在请大家汇报课前布置的两个实验： （1）烧一锅开水，注意观察锅里沸腾的开水运动的方向； （2）在室外安全的地方点燃一小堆纸，注意观察纸片和灰烬，显示出的空气流动路线（要求天气晴朗无风）； 学生交流讨论：为什么会产生这样的现象？水或纸片灰烬在垂直方向上的运动方向与地面冷热有何联系？ 【板书】二、热力环流 学生讨论汇报成果：略 老师总结：第一个实验：中间水向上冒，锅边水往下沉； 第二个实验：纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆。 【实验设计】 热力环流实验 注：（实验的关键是要避免室内风的干扰，故要关上门和窗。注意防火安全。由于是课堂演示，只有座位靠前排的同学观察比较清楚，因而请一学生观察实验现象并向其他学生描述。）一、材料：略大一点的废弃纸盒，点燃的香烟，冰块，打火机等。二、步骤：1、将略大的废弃包装纸盒，正面去掉，留下其它5个面，横放在桌上，让盒子开口的那面，正对观察者；2、关上门和窗，在纸盒内一端放入点燃的香烟，观察烟雾的上升、沿纸盒内顶面的运动、下沉、在纸盒底面的运动。 3、将纸盒内烟雾清空，再在箱子另一端放上冰块，观察蚊香烟雾的上升、沿纸盒内顶面的运动、在冰块上方的下沉、在纸盒底面的运动；三、实验现象： 1、第一次烟雾腾起，上升，在纸盒顶部聚集。 2、第二次烟雾腾起，上升，在纸盒顶部聚集后，在冰块所在的位置下沉，然后往香烟所在位置运动。 四、实验结论：由于两处的受热不均，形成了空气环流。我们称之为热力环流。 【学生活动】：将热力环流概念划起来。 教师讲述：由于地面冷热不均而形成的空气环流称之为热力环流。关键词在于“冷热不均” 这是原因。而“空气环流”是现象。它是大气运动最基本的形式。 那么热力环流是如何形成的，原理是什么，这是我们要重点学习的。 【学生活动】阅读教材P30图2.3及其右侧文字，分析受热均匀与受热不均匀度A、B、C三地的空气在近地面和高空的状况。 【复习补充】在分析前，首先复习几个概念： 【板书】1、几个概念 A、气压。 教师讲述：气压是指单位面积上，向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。根据 P=F/S=G/S=mg/S=ρvg/S，得出气压与空气分子的密度有关系。同一水平面上密度越大，气压值越大。同时，同一垂直方向上，气压随海拔的增加而减小。例如： 比较A、B、C、D的气压值大小。 水平方向上AD,CB,垂直方向上BA,CD。所以，CBAD。 【板书】B、等压面 教师讲述：等压面是指压力相同的所有点连起来构成的面。当地面受热均匀时，等压面与水平面平行。但是我们研究热力环流时，是看空气运动的剖面图。所以这时候我们看到的图2.3那些平行于地面的线