学习心理学智力与智力开发.pptVIP

学习心理学第五讲 智力与智力开发;今天星期几;; ;;;一、智力的概念 （一）智力的含义: 智力又称智能或智慧。 在西方，对智力的解释主要有下列几种： 1、智力是个体学习的能力(科隆巴赫) 2、智力是个体抽象思维的能力（推孟） 3、智力是个体适应环境的能力（斯滕、皮亚杰） 4、智力是智力测验所测的能力;我国：智力就是使人能顺利地完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，即是各种认识能力的总和。 认识能力： 智力的窗口－－观察力； 智力的储存器－－记忆力； 智力的翅膀－－想象力； 智力的中枢－－思维力。 ;记忆力;（二）卡特尔的流体智力与晶体智力理论 1、流体智力：液体智力、液态智力 ，是 指与基本心理过程有关的能力。（20、30 ） 2、晶体智力：经验的结晶。;美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）;（三）智力与非智力因素 广义：指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素； 狭义：主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。 智力与非智力因素之间是相互作用的关系： 1、智力促进非智力因素的发展。 2、非智力因素又能支配智力活动。 3、非智力因素还能补偿智力方面的弱点。 ;二、智力的结构理论 （一）二因素理论（斯皮尔曼） 一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）;（二）智力的三维结构理论 ;（二）智力结构论;这样在理论上就有可能有5╳5╳ 6=150种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。 ;（三）智力的三元结构理论? 智力成分亚理论：智力成分包括元成分、操作成分和知识获得成分。 智力情境亚理论：智力在日常情境中具有的适应当前环境、选择新环境、改编旧环境的功能，表明了周围环境对个体智力的制约作用。 智力经验亚理论：指经验水平上智力在日常生活中的应用，也就是经验水平和智力行为之间的关系。;三元智力理论;语言智力;读书、写论文、语词理解;;第二节 智力测验;1905年量表 世界上第一个智力量表； 内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。 题目排列方式：从易到难。 指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过7~15项。;;眼睛是否随动的物体移动。 用触觉刺激唤起抓握反应。 用视觉刺激唤起抓握反应。 辨认食物。 搜寻食物。 执行简单的命令和模仿简单的手势。 认识物体。 认识图片。 列举图片中的人物和物体。 比较两条线的长短。 复述两个数字。 比较两个重量。 暗示。 解说物体与人物的名称。 复述句子。;说出二物的不同点。 记忆图片中的物体。 靠记忆重画图片。 复述数字。 说出二物的相同点。 比较线的长短。 比较重量。 重量记忆。 说出同韵字。 填词。 用三个词造句。 对答问句。 交换长短针的位置。 剪纸。 抽象名词的定义。;例：一个4岁儿童心理年龄的计算;（二）韦克斯勒智力量表 智力量表分为三种： 1、韦氏成人智力量表（简称WAIS） 2、韦氏儿童智力量表（简称WISC） 3、韦氏学前儿童智力量表（简称WPPSI）;二、科学对待智力测验的结果 （一）应从正规渠道接受智力测验 （二）智商只具有参考价值 （三）智商与学习成绩的相关有限 （四）智商不是一成不变的 （五）智商难以预测未来成就 （六）对智力测验结果的解释要有发展性;第三节 智力的发展与开发;;智商在全人口中的分布;确定儿童低常的三个指标： 1、智商明显低下； 2、社会适应不良； 3、问题发生在早年。 （三）智力表现早晚的差异 1、能力早期表现 2、中年成才 3、能力晚期表现 ; 不同学科最佳创造的平均年龄;二、智力形成和发展的条件 （一）遗传素质与生理成熟是智力产生与发展的生物前提 同卵双生子之间的智商相关；双生子爬梯实验 （二）环境和教育对人智力发展的影响 1、产前胎儿的环境 2、早期教育及早期生活环境 3、学校教育 （三）实践活动中个人的主观努力是智力发展的主要途径 ;影响智力发展的因素;;;双生子爬梯实验;不同性别间存在智力差异吗;;三、智力的开发 （一）开发儿童的智力的意义 1、智力是掌握知识的必要条件 2、开发智力是现代生产和科学技术发展的需要 3、开发智力对幼儿有特殊的作用 （二）智力开发应遵循的原则 1、循序渐进 2、量力而行 （三）早期教育的智力开发;1、为儿童提供丰富的刺激，给儿童活动和探索的自由 （1）正确组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼儿的聪明才智 （2）要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神 ??3）编述故事