小学科学作业批改“小先生制”初探[黄艳].docVIP

小学科学作业批改“小先生制”初探 ——即知即传春泥化 静待花开会有时 【摘要】 “小先生制”是我国伟大的人民教育家陶行知先生首创的一种教学组织形式，直至今日，仍然值得许多中小学教师学习和借鉴，在不同的课程领域中不断丰富和完善这种教学措施。本文从陶行知的“小先生制”和学习金字塔理论出发，结合本校四年级学生在科学作业中的呈现的问题，从理论上分析小学科学作业批改“小先生制”的可行性，并对本校四年级学生“小先生制”的实践进行探索，发现其操作过程中存在的问题，并致力于解决这些问题，从而对今后“小先生制”在小学科学课堂后的实施提出一些建议和展望。 【关键词】小学科学；小先生制；学习金字塔；奖励原则；实施建议 一 、为何要在科学作业批改中实行“小先生制” （一）本校四年级学生在科学作业中呈现的一些问题 我所任教的大云中心学校是一所农村学校，根据学校的基本情况，不难发现我校新居民子女占多数，大多数学生基础薄弱，由于家庭原因疏于管教的不在少数，加上科学学科在小学阶段相对处于弱势的学科性质，并且通过去年的实习经历，我发现，本校四年级学生在科学的作业中的完成情况是比较差的，主要存在以下几个问题。 整体存在拖拉作业的现象，各班课代表由于几个同学而迟迟未交 即便是老师在课堂上校对好的作业，交上来还是有很高的错误率 文字表述题语言表述能力差 订正作业也存在很不主动的现象 作业不会做不会想去请教老师 作业马虎