小学数学教学案例_151835.docVIP

小学数学教学案例 一、小学数学教学案例的内涵一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%A1%88%E4%BE%8Bch=link \t /z/_blank 教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述 HYPERLINK /s/?w=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E6%95%B0%E5%AD%A6ch=link \t /z/_blank 小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、 HYPERLINK /s/?w=%E7%BB%86%E8%85%BBch=link \t /z/_blank 细腻的精神状态和内心世界。二、小学数学教学案例的特征1、素材真实性案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。2、 HYPERLINK /s/?w=%E9%80%89%E6%9D%90ch=link \t /z/_blank 选材典型性小学数学教学案例叙述的是一个 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%B0%E5%AD%A6%E6%95%99%E5%AD%A6ch=link \t /z/_blank 数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些 HYPERLINK /s/?w=%E6%88%8F%E5%89%A7%E6%80%A7ch=link \t /z/_blank 戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%B0%E5%AD%A6ch=link \t /z/_blank 数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。3、情节具体性小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到 HYPERLINK /s/?w=%E7%BF%94%E5%AE%9Ech=link \t /z/_blank 翔实、有趣。4、时空 HYPERLINK /s/?w=%E5%B9%BF%E5%BB%B6ch=link \t /z/_blank 广延性小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空 HYPERLINK /s/?w=%E6%A1%86%E6%9E%B6ch=link \t /z/_blank 框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的 HYPERLINK /s/?w=%E7%94%9F%E6%B4%BB%E5%9C%BA%E6%99%AFch=link \t /z/_blank 生活场景之中，使人有身临其境之感。5、目标全面性小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E4%B8%8E%E5%AD%A6ch=link \t /z/_blank 教与学的特性，涵盖 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%AE%E6%A0%87ch=link \t /z/_blank 教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。三、小学数学教学案例的功能小学数学教师写作案例具有以下功能：1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师 HYPERLINK /s/?w=%E7%94%9F%E5%91%BD%E4%B9%8B%E5%85%89ch=link \t /z/_blank 生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人 HYPERLINK /s/?w=%E5%8F%91%E5%B1%95%E5%8F%B2ch=link \t /z/_blank 发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。2、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻