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“指导—自主学习”教学实验再认识
“指导—自主学习” 教学实验的再认识;“指导—自主学习”教学实验的两个阶段;“指导—自主学习”教学实验的理论背景;“指导—自主学习”教学模式的现实原型;实验研究阶段的主要收获;2000年北京教育考察团的评价;“先学后教”教学模式的基本内涵;“先学后教”为什么屡见奇效？;对学习的再认识;深化研究阶段的重点;反思性教学的两种基本形态;对高中“指导—自主学习”两点期望;一次“单元教学”教学实验的经历;杜郎口数学教学模式 ——预习、交流、展示、反馈;教师的主导作用 ——针对性教学;如何预习;如何编写预习提纲（学案）;如何交流;如何展示;如何反馈;在反馈课（习题课）上，通常在一个学习小组内抽四名成绩较弱的同学进行板演检测。发现共性错误，教师用彩色笔将错误圈出来，进行集中点评，引以为戒。
根据月考成绩，把每个班中成绩相对较弱的24???同学分成两个组作为重点反馈对象，在楼道内的黑板上进行重点反馈（上午一个组，下午一个组）。通过这种做法，使数学待转化生得到进步和发展。
;反思与研讨;谢谢大家！
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