《幼儿心理学》 章节程答疑 主章节人：张永红.pptVIP

《幼儿心理学》 课程答疑  主讲人：张永红; 　一、关注度较高的几个问题 　二、学习中出现的问题和对策; 一、关注度较高的几个问题 （一）把握幼儿心理发展的特点，防止“小学化”倾向 中共中央政治局委员、国务委员刘延东强 调，要遵循幼儿成长规律和学前教育规律，坚 决防止“小学化”、“成人化”倾向。 ;幼儿的心理特点： 1.注意的特点： 以无意注意为主； 有意注意初步发展； 注意的稳定性和转移能力较弱。 ;2.幼儿思维的特点 幼儿初期：直觉行动思维 幼儿期：以具体行动思维为主;幼儿晚期：抽象逻辑思维萌芽 不适合小学的学习内容和学习方法 ;3.幼儿学习的方式和特点 方式 观察模仿学习 操作探究学习 语言交往学习 游戏学习 ;特点 主动性差 无意性 以兴趣为主 直观形象性;小学生的学习特点 学习是小学儿童的主导活动 逐渐转向以掌握间接经验为主 学会学习是小学生最基本的学习任务 集体上课是主要的学习形式 ;（二）关于孩子“说谎” 1. 无意“说谎” 幼儿期儿童，尤其是3-4岁孩子一般为此类说谎 原因：认知水平较低（不能很好掌握和运用时间概念；记忆不精确；想象与现实混淆） 对策：提高认知水平，分清想象与现实 ;2.有意说谎 儿童为了逃避责任或惩罚而说谎 原因：害怕训斥、打骂；是父母的教育不当 对策：父母良好的示范；审慎对待孩子的第一次；良好的教育策略; （三）关于孩子的入园适应问题 是分离焦虑的表现， 与孩子的依恋、适应能力差和家庭教育不当有密切关系 表现：哭泣 行为习惯不好（尿床、如厕、午睡、吃饭、坐姿等） 孤独少语 等等 ;对策： 1.入园前家访 了解孩子的个性，缩短与孩子的距离 指导家长做好孩子入园前的准备（行为和心理准备） 对家长提出配合幼儿园教育的要求 ;2.入园后教育 爱：家、妈妈 活动：有趣、游戏 玩具：适宜、丰富、可操作 鼓励：同伴交往、进步 ;（四）关于幼儿的行为问题 1.“多动症” 好动与“多动症”是两个不同的概念 （1）好动 好动与幼儿好奇、注意力容易分散、自制力不强有关。 ;因好奇而好动是孩子的天性 自制力不强与孩子大脑发育水平和神经系统特点有关，如兴奋大于抑制。 注意力易分散与无关刺激、活动组织、疲劳、兴趣等相关 ; （2）“多动症” 多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和 延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称，它是 儿童期最常见、最复杂的心理与行为障碍之一，又 命名为“轻微脑功能失调”（简称MBD）或 注意力缺陷多动症(ADHD)。 ;多动症的表现 新生儿期：易兴奋、惊醒、惊跳、夜哭、要成 人抱着睡或嗜睡； 婴儿期：不安宁、好哭、容易激怒、好发脾 气，母亲常常抱怨孩子难带； 幼儿期：乱奔乱跑、易摔跤，注意障碍开始变 得明显，注意力难以集中，睡眠不安、喂食困难， 在幼儿园不遵守规则，不能静坐。 活动过度；注意力集中困难；情绪不稳定，任性冲 动；学习困难。;多动症儿童的检测 （引自克里克山克，2003） 经常动来动去 很难保持坐姿 容易心烦意乱 很难做到排队等候 经常未加思索就脱口而出 很难做到按照指导逐步完成任务 很难集中注意 经常一项活动未完成就将注意力转向另一项活动 很难安静地玩耍 喜欢插嘴或把自己的思想强加于人;多动症儿童的治疗 行为治疗：感统训练 药物治疗：利他林 教育：鼓励探索、目标明确、释放精力、反复纠正、及时表扬、耐心引导。 ;2.自闭症 孤僻和自闭症是两个不同的概念 （1）孤僻 行为表现： 不爱说话，不爱活动； 喜欢一个人独处； 不愿意和老师、同伴交往. ;原因和对策： 孩子独居，家长不善交际；——家长好的示范，主 动邀请同伴 家中活跃，集体中不声不响；——发现长处，及时 鼓励，树立信心 其它原因（个人卫生、受挫）；——注意个人卫生，选择好的伙伴 ;（2）自闭症 社会交流障碍 语言交流障碍 重复刻板行为 智力异常 70%左右的智力落后 不过也有10%智 力超常 20%智力正常 感觉异常 其他：多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等 ; 1、人际交往自闭。例如：目光无法对视、态度冷漠、不喜欢被拥抱、与其他儿童相处有困难等等。 　　2、语言自闭。比如自闭症儿童用手指而不是语言来表现自己的意愿;拒绝正常的反应形式，以动作表达需求;极端地好动与过度的安静等等。 　　3、行为自闭。如他们会经常莫名其妙的笑;不怕危险，对疼痛的感觉不敏感;对讲话听而不闻，但会对微弱的声音比较敏感等等。;四维综合疗法 　　中西医结合。以科学检测为基础，通过脑电检测直观测评儿童行为意识受损区与致病原理，采用符合国际规定的儿童健康治疗必须遵循的“非侵害性”诊