小学科学六年级下册《5让身体热起来》教学设计.docVIP

5．让身体热起来 【教材分析】： 本科是本单元的起始课。在四年级上册“我们吃什么”单元探究了食物与营养方面知识的基础上，教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。 【教学目标】： 1．会查阅书刊及其他信息源；能选择擅长的方式表述研究过程和结果。在科学探究中发现问题、提出新问题；学会记录并整理讨论结果并通过分析收集的信息获得科学结论。 2．在经历小组讨论交流的活动中，体验合作与交流的愉快；尊重探究收集到的信息中的事实证据。 3．知道让身体热起来的方法，认识不同形式的能量可以互相转化。 【教学重点】： 重点：知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化。 【教学难点】： 难点：对热量转化的科学认识理解。 【教学过程】： 课前谈话： 同学们，在你经历的十几载岁月中，，有没有被冻得瑟瑟发抖的时候？ （学生自由交流） 这个时候，你最想做什么？为什么想做这件事情？ （学生谈自己的想法） 小结：看来，同学们的生活经验都十分丰富，可不要小看这些生活中十分平常的小举动， 身边的平常事中包含着许许多多的科学道理，只要同学们留心观察、研究，就会发现许多问题，揭开许多秘密。 设计意图【课前谈话一次提出了活动一中的两个问题，并让学生进行了探讨，因为这两个问题与生活十分密切，学生有丰富的生活经验，完全可以作答，这样即可以激发兴起，。使学生意识到探究的源泉来自于生活，又能节约课堂上宝贵的时间。】 一、以生活中积累的经验引出探究学习的主题 1．记录。 （结合同学们课前所描述的各种方法简单评价后引入）生活中遇到问题能够积极地想办法去解决，这就是一个科学探究的过程。下面请同学们把所想到的方法记录在纸上。 　　（学生自己书写，结束后教师收齐记录表。） 2．引导学生整理记录。 （出示一份记录）我们一起读读这份记录，你感觉记录记得怎么样？ （学生畅所欲言） 【对于学生而言，能够准确的分类有一定的难度，因此在这个环节，教师要注意引导。】 看来，同学们对这张记录还是各有各的想法。下面，老师给你们提供一张记录表，请同学们以小组为单位把自己的想法重新整理。 （教师为每个小组发一张记录表，内容如下） 让身体热起来的方法（用√表示） 分类我的方法补充内能外部加热自身运动（收齐同学们的记录表）现在，同学们重新整理后的结果都在这里了，我们再来看看。请同学们评价一下。 俗话说，好营生还需要巧家什儿，完成一件事情一定要找到合适的方法。前面对生活经验的分类、整理和总结就是学习科学的好方法。 设计意图【对第一张记录表有什么看法这个问题，学生的交流一般来说比较宽泛，教师应恰当进行点播，使学生的回答具有一定的目的性。让学生将原来的记录进行整理，由个人记录变为小组合作，教师做到小组巡视，帮助。处使学生对自己和他人的研究过程和结果进行评议，积极与他人交换意见和观点，从而实现相互借鉴，资源共享。】 二、拓宽知识，深入探究 1．了解能量的来源。 我们需要的能量主要来源于食物，请同学们来看一张关于食物所含能量的分析表。 （幻灯出示） 食物名称 单位 热量(大卡) 食物名称 单位 热量(大卡) 小笼包 1个 60 稀饭 1碗 150 水煎包 1个 200 馒头(大) 1个 250 茶叶蛋 1个 70 白饭 1碗 250 肉包 1个 270 肉粽 1个 350 猪肉水饺 10粒 350 阳春面 1碗 360 凉面 1份 430 速食面 1包 450 拉面 1碗 450 牛肉面 1碗 470 2．分析预测。 这只是我选择很少一部分食物的分析表，其实每一种食物都含有不同的能量，我们在一天中进食了多种食物，那这些能量又去了哪里呢？ (学生自由交流) 同学们对这个问题的看法各有千秋，我为大家准备了一份预测表，请同学们以小组为单位填写一下。 食物中的能量去了哪里？我的预测（用√表示） 维持体温人体生长学习跑步工作睡觉娱乐呼吸（收齐各小组的记录表）现在，同学们的想法都在这里了，你们预测的对不对呢？马上见分晓。 设计意图【这个预测表降低了预测的难度，提高了学生的兴趣