]人教版九年级《物理》功的课堂教学教案.docVIP

人教版九年级《物理》课堂教学教案 年 月 日 课 题15.1 功课 型新授课教 学 目 标 知识与技能 1．知道做功的两个必要因素。2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。3．知道功的原理。 过程与方法 1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度与价值观 1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 教学重点、难点教学重点 理解功的概念 教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算教 学 方 法讲授法、直观法（演示实验、多媒体课件）、阅读指导法、讨论法归纳法教 学 手 段木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车， 杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。教 学 活 动 一、复习提问： 为使知 首先请同学们回忆与本节内容有关的几个问题： 1．什么是力？力的单位是什么？实验室常用的测量力的工具如何？ 2．力的作用效果如何？力的三要素是什么？ 3．什么叫重力？重力方向如何？ 4．二力平衡的条件是什么？ 生：思考、回答 教师指出：力和运动有着重要的关系，物体的运动状态发生改变，一定是受到了力的作用，两个完全相同的力作用在物体上，我们可否同样地评价这两个力呢？ 教师演示在水平长木板上用相同的力分别拉物块和小车，实验结果：物块静止不动而小车运动。 生：观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。 师：相同的力分别作用在木块和小车上，它们的运动状态不同，木块静止，小车运动。可见，对这两个力的评价应该有所区别，作用在小车上的力使小车运动，我们认为这个力的作用有成效，反之，作用在木块上的力就没有成效。而当一个力作用在物体上，物体在???个力的作用下通过了一段距离，物理学中就说这个力做了功。从而引出功的概念。 二、新课教学 现代汉语中“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的功吸收了其中成效的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们主要研究物理学的功。 课件展示：（1）工人拉着车向前运动；　　　（2）人从井中将水提起； （3）人的压力将图钉压入木块中； （4）学生搬石头，但石头未动；　 （5）小孩子用力推车，车未动； （6）吊车吊着重物静止在空中； 请学生从力的作用效果上说出几个事例中的相同之处，与不同之处。 学生可能回答： A．人都用了力，第（1）、（2）、（3）例中物体在力的方向上移动了；第（4）、（5）、（6）例中物体虽然受力但未动。 B．或者他们的力的作用效果不同。 设计思路：通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，，有利于学生的理解与认识。也提高了学生的分析概括能力 由前面的例子与实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 请学生观察教材图14．1-1中力做功和14．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。学生观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。 板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动了距离 实例分析（突破难点）：举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看 谁对生活观察得最仔细？学生思考、回答、交流、讨论。 学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。 教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。 教师：这里的几个例子是否有做功的情况存在？ （1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否 做功？ （2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是 否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？ （3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？ 引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？ 板书：物体不做功的情况： 1、有力而没有距离，力不做功。 2、有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），力不做功。 3、有距离（运动）而没有力。不做功。 设计思路：对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对