人类的“老师”教案.docVIP

备课教案 第二单元 第5课时课 题7、人类的“老师”教学内容7、人类的“老师”（第一课时）教学目标1．正确、流利地朗读课文。 2．学习本课“碎、亡、祸、训、超、均、省”等10个生字，理解由生字组成的词语。 3．初步理解课文内容，能给课文分段。教学重难点1．理解由生字组成的词语。 2．初步理解课文内容，能给课文分段。教学具准备投影、课件教师活动学生活动一、揭题激趣： 1、师谈话：人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有益的启示，从而发明了一些东西。 今天我们就来学习课文《人类的“老师”》。师板书。 激趣：读了课题，你想了解什么？ 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文： 1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 出示生字卡片：“碎、亡、祸、训、超、均、省、匀、某、坦。”认读生字词。 3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。 4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？ 自然界种种生物（板书） 5.你是从文中的哪句话了解的？ 6.课文是怎样层层阐述的呢？请给课文分分段。 7.指名说，其他同学补充，师小结。 三、教学生字： 1．出示生字卡片：“碎、亡、祸、训、超、均、省、匀、某、坦。” 2．分析字形。怎样才能把生字写美观？哪些笔画要注意？ 3．范写生字：碎、亡、祸、训、超、均、省。1．学生读课题。 2．围绕课题质疑（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 3．根据要求自读要求。 4.分小组再次朗读课文，把课文读熟。 5.读生字。 6.指名分节朗读。 7.回答问题。找出文中的中心句。 齐读最后一句。 8.同桌交流，试着给课文分段。 9.交流： 第一段（1）从鱼儿在水中自由升降的现象中发明了潜水艇，是人类的“老师”。 第二段（2-6）通过人类对一些生物的飞行特点、外形特点、构造特点等方面进行模仿??，对上述特点进行说明。 第三段（7）总计全文，既呼应了全文，又点了题。 10.再次认读生字词。 11.仔细观察，分析字形，找出生字的书写注意点。 12.看老师书写后，描红、仿写，师巡视指导。作业设计： 1、抄写词语。 2、正确、流利地朗读课文。板书： 7、人类的“老师” 自然界种种生物 第二单元 第6课时课 题7、人类的“老师”教学内容7、人类的“老师”（第二课时）教学目标1、有感情地朗读课文。 2、弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点1、理解文中出现的词语。 2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。教学具准备投影、课件教师活动学生活动一、复习导入： 1.出示词语。 2.人类的老师是谁？出示中心句，让我们一起来读一读。 3．为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 二、品读感悟，各抒已见： 1．怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 2.指导：读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ 3.拓展延伸 （1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？ （2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 4. 理解最后一句话 （1） 齐读最后一句。文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师？ （2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ （3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师。 5.小结：大自然是多么奇妙啊！科学家们从鸟飞翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。人们从鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 三、奇思妙想： 1．平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 2．看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？1．认读词语。 2．说出人类的老师是认谁。齐读最后一句话。 3．明确本课时学习的目标，自读课文，找出