初中英语形成性评价体系的构建与实践.docVIP

PAGE  PAGE 13 初中英语形成性评价体系的构建与实践 衢州市东港学校 林 仙 [摘要] 传统的教学评价过于强调知识的积累，忽视了学生学习策略的指导和评价，忽视了人的发展，忽视了学 生学习兴趣的培养和自信心的建立。从根本上来说，不利于学生的可持续发展和终身学习，从而抑制了学生创造 能力的发展和自我调控能力的提高。因此，在新课程理念下，如何构建形成性评价体系，并将之付诸实践是一 个值得探讨的课题。 [关键词] 形成性评价 多元化 构建 实践 随着新课程改革的进一步推进，在初中英语教学中，为提高教学水平和学生运用英语的能力，必须充分重视研究教学大纲，分析教材特点，改进教学方法，并以此指导学生学习。但是，由于对学习评价缺乏全面的认识，甚至片面认为考试是评价的唯一手段，从而抑制了学???综合素质的提高，最终导致“高分低能”和“聋哑英语”等现象的产生。因此，我们必须认真反思现行评价方式，在新课程理念的指导下进行有效的改革和创新。 一、传统的教学评价体系存在的问题 长期以来，初中英语教学通常运用水平性评价和选拔性评价，这种评价过于关注学生的学习结果，忽视了学习过程的评价；过于强调纸笔测试，忽视了学生动手能力的考查；过于强调知识的积累，忽视了学生综合能力的发展。这种评价由于局限于教师单方面评价，学生始终处于被动状态，难以激发学生主动参与的意识，学生缺乏自我评价与自我反思的机会，对教与学双边活动产生负面影响。按分排名的做法使学生产生学习焦虑，严重挫伤了学生的自尊心和自信心。 二、形成性评价体系的提出 1967年，美国哈佛大学的斯克里芬（M·Scriven）在课程研究中首先提出“形成性评价”这一概念，主要用于改善教材，主旨在于调节教育过程，保证更好地实现以教育目标为目的评价活动。后来，美国芝加歌大学布鲁姆（B·S·Bloom）将其引进教学领域，提出了掌握学习的教学策略，并取得显著成效。全国首届基础教育英语教学评价改革研讨会上强调：要改革以往只重视终结性评价的方式，将形成性评价和终结性评价结合起来，既关注结果，又关注过程，使学生评价成为学生认识自己，激励自己的有效方式和教师改进教学的反馈形成。教育部《义务教育英语课程标准》（实验稿）也明确指出，建立多元、开放的英语课程评价体系，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。 英语形成性评价关注学生英语学习能力的培养，兴趣的保持，知识的灵活运用以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度、价值观和与同学间的合作精神，强调促进学生全面发展，注重学生在活动，设计，讨论、交流中的表现过程，强调评价主体的多元化，除教师外，家长、学生、学校领导等均可参与其中。 三、初中英语形成性评价体系的构建 英语新课程标准明确指出：评价应根据课程标准的目的和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控；评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健全人格的发展，促进教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展与完善，建立能激发学生学习兴趣和发展自主学习能力的评价体系。在英语教学中应以形成性评价为主，终结性评价为辅，注重激发学生学习的积极性和自信心。基于这一理念，笔者结合教育教学现状和学生实际，尝试构建初中英语形成性评价体系，帮助学生建立自信，激发其内在驱动力，促进其全面发展。 1.评价原则多元化 掌握评价的原则，对正确开展评价具有极其重要的作用和意义。首先，在评价过程中应遵循形成性评价为主体，终结性评价为辅的原则。其次，本着“为了学生的一切”的教育理念，破除为评价而评价的思想，以发展性原则为核心，力戒反面评价，帮助学生树立起学习英语的信心。通过学校、家庭、学生的各方面信息的反馈，分析问题，不断改进教育教学方法，力求取得满意的效果。坚持公平、公正、公开的原则，保证评价活动的有序性和有效性。通过学习档案袋及其管理机制的运作，不仅有助于学生的反思、自我调控、自我评价诸多能力的发展，而且有助于民主监督管理体制的进一步完善。 2.评价方式多元化 在传统的初中英语教学中，大多数教师停留在终结性评价的层面上。常常以期中、期末、中考成绩来衡量、评判学生，忽略了对学生学习过程、学习态度、情感体验等方面的评价。而形成性评价注重学生学、教师教的全过程，既强调调节教育过程,又更好地保证实现教育教学目标。不仅评价学生对知识、技能的掌握情况，而且还对学生学习过程、学习策略、情感态度等进行一定的评价。在评价方式上，注重定性评价与定量评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合。在形成性评价中，课堂评价方式可以采取很多种，如：对个人的即时口头表扬，对小组的整体评价，对男生和女生的分组评价等等。对个人的即时口头表扬主要是针对课堂纪律、发言等方面表现突出或进