城市与城市化教学设计.docVIP

课题：第二章? 城市与城市化 第三节? 城市空间结构 （第2学时）科目：地理 教学对象：高一167班 课时1课时提供者： heliuyingyi一、教学内容分析?1、教材首先解释城市地域结构的含义，在此基础上，进一步学习城市地域结构的一般规律、主要影响因素和实际案例。 2、城市地域结构的一般规律和影响因素是本部分教学的重点内容，教材通过多幅插图，反映城市地域结构的一般规律和几种主要模式。在解释城市空间结构形成因素时，既比较全面又突出重点因素——经济因素 3、材中的城市“各类土地利用付租能力随距离递减示意”图，既反映了与市中心的距离对城市地价的影响，也反映出城市不同功能区受此距离影响程度不同，即付租能力的差异。 4、节教材插图较多，既能图文并茂，更好的说明有关问题，也有利于培养学生读图分析能力。让学生通过读图，获取信息、发现问题、分析问题或总结规律。 5、介绍城市地域结构的多种影响因素时，突出了与市中心距离和交通通达性对城市地价和功能区分布的影响，对其它影响因素只给出简短的图文提示，启发学生联系实际，在生活中寻求答案，突出研讨性，留给学生自由想象、自我发挥的空间。 6、本节教材最后设计的活动，通过城市地域结构的两种方案，检验学生学习本节内容后分析实际问题的能力。二、教学目标1知识目标： （1）掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。 （2）了解地域文化对城市的影响 2.能力目标： （1）培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。 （2）要应用综合的观点、辩证的观点看问题，避免使所学知识公式化。 3. 情感、态度和价值观目标： （1）认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的，学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化，培养学生对具体问题进行具体分析，树立实事求是的思想。 （2）通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用，从而进一步热爱自己生活的城市。 ?三、学习者特征分析1、学生已经掌握了功能区的概念、城市中主要的功能区类型及其形成原因。 2、高中学生已经具备基本的读图分析能力。 3、生活在北京的学生对本节学习内容有一定感性认识和生活体验，有助于理解本部分学习内容。 四、教学策略选择与设计?本节教学主要采用谈话法和讨论法。选取北京城市材料作为案例，引导学生联系实际，通过探究、分析、比较和讨论等，探寻原因，总结规律。五、教学重点及难点?重点：城市地域结构的含义；城市地域结构的一般规律及形成原因。 难点：城市地域结构的形成原因；城市内部结构的变化。 六、教学过程教师活动学生活动设计意图课标要求及解读：运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成原因 ?指导学生阅读图2.6，分析北京市能区的分布特点。 展示香港地图， 设问： 香港和北京城市功能区分布和组合是否相同？ 导入：城市地域结构 ?分析北京功能区的分布特点 ? 思考问题 ?承上启下，为本节后面的教学内容作铺垫讲解城市地域结构的含义 指出城市地域结构的意义?在教材相应部分标记 说出不同城市地域结构的事例及影响。?理解城市地域结构的含义 认识学习城市地域结构的意义??结合实际，引导学生讨论：为什么交通越便捷、距离市中心越近，地租越高？ ? 指导学生从距离市中心远近存在地租差异来理解图2.8，分析：距市中心的距离对城市内部功能区分布产生的影响。 ?自行阅读 “城市地域结构模式” ? 听讲、读图分析 思考问题 回答问题 ?了解城市地域结构的几种主要模式 理解城市地域结构的一般规律。 学生体验出学习本部分内容的实际意义：地理学习从生活中来，到生活中去。 点评和总结 ? 指导学生探究城市地域结构形成的其他原因??联系实际，发现和分析影响城市地域结构因素?培养学生读图分析能力 ? 培养学生联系实际分析问题的能力 课标要求及解读：运用实例，分析城市内部的空间结构，解释其形成原因???设问： 1、城市地域结构是否发生变化？ 2、你知道有哪些变化？?思考问题、联系实际、举例说明城市地域结构的变化 ?培养学生运用所学知识分析实际问题的能力 帮助学生运用发展的眼光分析城市地域结构问题?课堂小结，归纳问题?听讲、整理笔记?理顺知识、建立框架，突出重点、明确要求?布置课堂练习：24页“活动”比较两方案的异同点 分别评价两方案的利弊 综合评价，选出较优方案 修改任一方案，并说明理由培养学生综合分析问题的能力以及灵活运用所学知识的能力七、教学评价设计城市是人类文明的中心。目前，世界上有50％的人口居住，生活在城市里。从城市个体来看，每个城市并不是千篇一律而是各自己的形态，内部结